陕西省宁强县大安镇庙坝小学
摘要：随着社会经济和教育自身的不断发展，我国教育教学改革业已进入一个全新的发展阶段，这一波以培养学生学科核心素养为目标的教育教学改革基本内涵和精神基本已明确，这是对新世纪初以来新课程改革的持续优化和升级，在基本精神方面与新课程改革一脉相承。就初中学生的语文学科素养培养而言，在实践环节可资采用的途径和方式有很多，但其中充分利用和发挥出信息技术的优越性是一大重要路径，网络信息化技术的不断发展为我们做好新教育形式下的语文学科素养培养提供了极大的便利，如何做好信息技术与初中语文教学的高度融合是当下学科素养培养方面重要的命题，这需要各个教育主体的积极努力和不断探索，本文就这一问题发表个人的阐述和建议。
关键词：信息技术 初中语文 学科核心素养
众所周知，学科核心素养是近几年教育教学改革的核心话题，也是当下基本界定的教育教学活动的目标和价值追求，这一概念强调和突出的是学生的“核心素养”即关键素养。就目前的研究而言，国际社会上研究“核心素养”的著名机构经济合作与发展组织（OECD）对“素养”一词的定义是：“素养不只是知识与技能。它是在特定情境中、通过利用和调动心理社会资源（包括技能和态度）、以满足复杂需要的能力。”以核心素养培养为目标的教育教学改革在我国已进入从局部实验到向全国全面推广的历史阶段，学科核心素养已经成为当下各个学科教学研究中的高频词，这一教育教学目标的出现替代了过去倡导的所谓“三维目标”，核心素养语境下的学科教学强调在具体的情境中引导学生的探究性学习，可以看到这是素质教育的继续和深化，更加强调对于学生综合能力的培养，注重教育对于学生健康成长和可持续发展的作用。
应该说，以学科核心素养培养为目标的教育教学改革死大势所趋也是众望所归，是教育教学自身不断向前发展的必然结果，作为一线广大教师而言，要积极学习和领会核心素养的基本理论精髓，创新教育教学方法，积极践行以学科素养培养为目标的初中语文课堂教学。在开展以培养学生核心素养为目标的初中语文教学过程中，具体的措施是多方面的，但我们认为积极实现初中语文课堂教学与信息技术的高度融合是其中重要而关键的基本路径之一，有助于丰富初中语文教学的形式，优化教学内部组织结构，是具体践行核心素养语境下初中语文教学的重要途径。以下本文将紧密围绕初中语文核心素养培养这一主题，重点探讨信息化手段与学科核心素养培养之间的融合，以和学界朋友们交流。
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一、充分运用信息技术丰富初中语文课堂教育教学形式，积极组织课堂活动锻炼学生多种能力，培养学生核心素养。
技术的力量是巨大的，这在三次技术革命对于人类历史发展的巨大影响中可见一斑，而信息技术的发展为我们开展多种丰富多彩的语文课堂教学提供了便利，即为我们培养学生的核心素养提供了便利。在具体教学中，广大初中语文教师要积极、自觉地应用多媒体信息技术手段，丰富课堂组织形式，如去年中央电视台广受大家喜欢的节目《中国诗词大会》，教师就可以适当地让学生接触，感受诗词文化的博大精深，感受嘉宾对于诗词的融会贯通，这个过程中最简单也是最常见的就是通过音视频让学生感受蕴含在课堂文本资料内的作者情感情绪，如范仲淹的名篇《岳阳楼记》，网络上有十分丰富而又高质量的音视频资料，教师就可以通过下载在课堂上播放，通过朗读者富有情绪化的语音语调以及期间的变化，让学生身临其境地感受文本的前后情绪变化，在必要的时候也可以让多个学生进行朗读，在这个过程中既锻炼了语言表达能力，也感受到了语言的丰富多彩。语文教学归根结底就是让学生具备语言能力，包括口语表达能力和写作能力，即学生能根据具体的情境和特定任务要求以书面或口头的形式有条理、较为流畅的表达自己的意见，这是一种能力，也是一种意识，而锻炼这种语言能力的过程中，信息技术手段大有可为，教师要积极作为，主动出击，创新教育教学方式，广泛应用信息技术培养学生的语文学科核心素养。
二、积极组织必要的课外活动，引导学生应用信息技术手段搜集素材，培养核心能力。
语文的学习既是一门理论性很强的学习活动，也是一门综合实践性很强的学科，学生在掌握了基本的语文知识之后最重要的能够具体应用，而信息技术的发展为我们锻炼和培养学生的语言运用能力提供了条件，以信息技术为依托的互联网，其资源是海量的，也就意味着它为我们准备了足够多的素材。活动是锻炼学生语言能力的有效环节，教师要积极组织相应的课外活动，在课外活动中重点突出学生基于互联网条件下的素材搜集，如很常见的一个以班级为单位组织的感恩主题的演讲比赛，主题既定，学生要通过一定的实践在互联网上搜集相关信息，并对海量而庞杂的信息进行个性化的筛选和重新组织，这个过程实际上就是一个很好的能力锻炼机会，如何从已有素材中组织一个结构完整、主体明确的文本，这是学生始终在考虑的问题，再到具体的演讲过程，无疑是对于语言表达能力、现场把控能力的锤炼，在整个过程中，学生的能力提高了，学生清晰地认识到了自身的不足，当然也增强了自我效能感。
三、应用信息技术为学生创设具体的教学情境是培养语文学科素养的重要路径。
新一轮以核心素养培养为目标的教学改革注重学生在具体情境中解决问题能力的培养，所有的教学内容都要被限定在具体的特定情境中去，而信息技术为教师在课堂中创设教学情境提供了便利，教师可资采用的素材、手段变得多样而丰富了，就课前导入这一环节而言，教师就可以通过音视频的、图片的、文字的等形式为学生创设情境，如前述的范仲淹《岳阳楼记》，学生在课前没有了解作者，没有了解文本，没有了解岳阳楼，那么教师通过图片或视频的手段让学生了解岳阳楼是关键的，通过信息化的手段将学生吸引到岳阳楼这一具体教学情境中来，有助于下一步对于课堂文本的解读。在课堂讲授过程中，信息技术手段同样在创设教学情境过程中大有可为，教师可以展示不同天气情况下的岳阳楼记，让学生感受岳阳楼记不一样的魅力与身处其中的心境。
以学科核心素养培养为目标的新一轮教学改革是教育自身不断发展和不断优化的必然结果，有助于学生综合素养的提高和长远发展，而信息技术在培养学生核心素养的过程中意义重大，广大一线教师要注重学习和领会核心素养的理论内涵，创新教学方式方法，促使初中语文教学更上一个台阶。
参考资料：
1、叶圣陶语文教育论集[M]. 教育科学出版社 , 叶圣陶 著, 1980。
2、戴晓娥，整合视野下信息技术与语文教学深度融合的实践探索，《中国电化教育》，2015年03期。
3、王亚楠，落实初中语文学科核心素养培养的前提条件，《名师在线》，2017年11期。
4、王学东，语言:语文课程的本体价值，《中学语文教学》，2015年03期。
论文作者:赵国忠
论文发表刊物:《语言文字学》2017年12月
论文发表时间:2018/2/8
标签：素养论文; 信息技术论文; 核心论文; 学生论文; 能力论文; 情境论文; 学科论文; 《语言文字学》2017年12月论文;