摘要：随着教育改革的深入进行，小学数学的教学方式也在适应改革而改变，但是，在小学数学课堂教学过程中，部分教师依旧沿用传统教学方法向小学生灌输知识，造成小学生被动地接受知识，久而久之，小学生失去学习数学知识的欲望。随着新课改的深入，要求教师培养小学生的创新思维，帮助小学生树立正确的问题意识。基于此，本文首先分析了小学数学课堂教学存在的问题，接下来详细阐述了新课改下小学数学教学方法的创新，希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。
关键词：新课改；小学数学；创新教学；多元化
引言
新课改正在深入的进行中，新课提出教师要引导学生进行主动思考，主动进行探究，通过引导切实提高学生的自主学习与探究能力，使思考问题的思路得到拓展，使学习水平得以提高，这就要求教师通过创新教学提升学生学习的兴趣，激发学生学习的主动性。
1小学数学课堂教学存在的问题
从当下的数学学习实际情况来看，一些教师并没有适应教育改革的变化，没有树立科学的教学理念，没有把握住教学的实质，也没有掌握多样的教学方式方法，甚至对教材构成和内容都知之甚少。教师不具备在教学活动中发现问题的能力，更加不能针对问题分析原因寻找解决途径。课堂教学中教师找到了教学问题的存在，但不知道问题出在哪里，更找不到出现问题的原因，甚至就算找到了问题，也想不出解决问题的方式。
2新课改下小学数学教学方法的创新
2.1创设教学情境，激发学生兴趣
情景教学，是适应当下的一种教学方法，小学生在课堂上容易分散注意力，而数学又是相对枯燥的教学。通过信息化技术创设趣味十足的教学情境，吸引学生在课堂上的注意力，帮助教师更好地进行教学。信息化教学情境，可以从以下三方面来进行创设：一是创设具象化教学情境，即教师将课本中难以形象表达出的教学内容，通过多媒体影音技术生动、直观地呈现出来；二是创设浓厚趣味的问题情境，教师通过多媒体技术将教学问题以学生们喜欢的卡通人物的形式展示出来，调动学生的学习兴趣；三是创设生活化教学情境，教师将学生所学知识与实际生活相结合，通过多媒体展示，提高学生运用数学知识探索、分析生活问题的意识。
2.2教师要发挥模范作用
小学生模仿力很强，在提问养成教育中，教师应做好榜样，不断引导和启发小学生提问，并且要让小学生学会提问。教师在课堂教学的时候，如果遇到小学生很难直接表达的问题，教师可以充分发挥榜样作用，向小学生举例，或自己先提出一个问题，鼓励小学生模仿，用数学语言提问，调动小学生的模仿热情，保证小学生数学知识学习的主动性，让小学生充分参与到数学课堂学习过程中，培养小学生学习数学知识的兴趣，挖掘出小学生深入探究知识的意识，提高小学生的学习能力。
2.3培养学生学习积极性
态度决定一切，积极的学习态度，可以有效提升小学数学的学习效果，基于核心素养培养的小学数学教学，需要充分发挥学生的主观能动性，通过独立学习和思考，培养学生敢于质疑和批判的能力，让学生更好的发现、分析并解决问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在实际教学中，教师应从学生学习的原因入手，通过让学生主动参与学习，提升学生的学习兴趣和积极性，进而提升学生的学习效率及学习成果。例如，小数除法是算理学重点和难点，直接开展小数除法教学，其较强的抽象性会对学生学习产生较大的阻碍，导致部分学生学习积极性下降。因此，在开展小数除法教学之前，应先回顾学习整数除法概念，将小数除法与整数除法进行对比，从而消除学生的心理压力。同时，帮助学生养成在面对困难问题时，现将困难问题分解成若干简单问题，并注意解决的能力，能让学生学会学习，为学生终身自主学习奠定基础。
2.4小学数学生活化的教学模式
生活离不开数学，数学也离不开生活，对于小学生来说，要充分的理解生活化策略的具体含义，而教师最重要的就是帮助小学生认识到自己的学习特点，并且在满足小学生学习特点的基础之上，引导他们进行更广泛的深入的探索式的学习，从而将生活化的教学理念自然的融入进去。学生们在思维发展方面比较相近，因为他们的年龄也决定了他们认知思维能力发展的快慢。所以，要尊重他们的认知思维发展特点，从他们的学习特点入手，来设计一些生活化的场景，促进他们对于数学问题的感知和理解。例如，在学习关于统计的知识时，教师会发现学生们一般认为统计很抽象，不知道该如何入手，但是如果从现实的生活经验出发，小学生们就能够非常熟悉统计到底意味着什么？例如，可以帮助学生们列举生活中他们所经常遇到的案例，对于农村学生来说，如果家里养了鸡鸭鹅，那分别养了几只，这就是在做统计。对于城市的学生来说，一个星期当中，每天上学的交通方式是哪一种还是几种轮换着用？一星期坐公交车上学的有几天，自己步行的有几天，父母接送的有几天。这些都是在做着统计的工作。对于这样的一些例子，让学生能够一下子明白统计到底是什么？在生活中到底有哪些用途。所以用生活化的策略来组织小学数学的教学活动，可以一下子让学生能够明白很多抽象的数学概念，将抽象和生活中的直观联系起来。
2.5营造和谐的学习氛围，让学生主动提出问题
只有营造一个轻松和谐的课堂氛围，小学生才会拥有深入探究知识的欲望，才可以展现出小学生课堂主人的地位，让小学生热爱数学知识的学习，激发小学生的学习热情，挖掘小学生的内在潜能，让小学生处在放松的状态当中展开知识学习。小学生得以放松后，会更容易深入探究与思考，进而培养小学生形成自觉质疑的习惯。因此，在小学数学课堂实际教学过程中，教师应积极鼓励小学生进行提问，进而提升小学生学习的效率与成效。首先，教师应加强和小学生之间的交流与沟通，并严格遵循平等对待所有学生的原则，建立良好的师生关系，将两者之间的距离不断拉近。其次，教师可以通过安排充满乐趣的游戏活动，营造积极宽松的课堂环境，去掉小学生心中的畏学情绪。比如，教师在教学“加减法”的时候，可以利用掷骰子的小游戏，让小学生计算两个骰子投掷之后朝上面的点数之和，利用游戏活动，调动小学生学习数学知识的主动性。再次，在小学生提出问题的时候，教师应有足够的耐心，给予他们肯定、鼓励和表扬，积极引导小学生找寻相应的答案，让他们勇于战胜自己，树立自信心。
结语
数学是组成人类文化的重要部分之一，数学素养是每个小学生都要必备的基本素养之一。依托信息技术进行小学数学教学可以帮助学生更加直观、具体地学习知识，在一个更加自由、开放的教学环境中，感受学习的乐趣，也能更好地调动学生的思维，激发学生学习的内生动力，从而提高小学数学教学成效。
参考文献
[1]张壮波.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].科学咨询(教育科研),2018,No.590(6):88—89.
[2]陈盼盼.浅谈新课改下小学数学教学方法的创新[J].都市家教月刊,2017(9):145—145.
论文作者:陈晓
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月48期
论文发表时间:2019/10/29
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