关键词：情境教学法；高中英语教学；运用
引言
一直以来，词汇教学都是英语教学的基础，在高中英语教学中也是如此，不过随着教育改革的持续深入，对词汇教学的要求越来越高，与此同时也出现了不少新颖、个性的教学方法，情境教学即为其中之一。高中英语教师需要认真探究将情境教学运用至词汇教学中的实效性，为学生带来高效的词汇学习方式，改善他们的词汇学习能力，为后续学习扎实根基。
一、情境教学法在高中英语教学中运用的必要性
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的的引入或者创设以形象为主体的具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的一种教学方法。情境教学法最大的特点就是重视学生的主体作用，使认知与情感、活动与环境、学习与应用有机地结合在一起。由于英语学科本身具有丰富的特点，比如较强的实用性、丰富的文化内涵以及严密的逻辑性等，所以，采用情境教学法可以比传统的教学方法更容易取得显著地教学效果。另外，英语的学习对中国学生来说，是第二语言的学习，因此很容易受到我们母语的负迁移影响，所以在高中英语教学中运用情境教学法是十分有必要的，这种教学方法可以将教材中的教学内容通过更加生动、具体、直观地方法呈现给学生，也可以将英语课堂的教学方式变得充满趣味性以及形象性，这样一来，就可以激发学生的英语学习兴趣，降低英语课程的学习难度，使学生更容易理解难懂的英语知识。
二、情境教学策略在高中英语教学中的意义
在经济全球化的影响下英语人才的培养显得越来越重要。而在教育课程改革及在英语教学中，情境教学法尤为受到教师的喜爱。其不仅是教学方法的改革，还能有效提高教学质量，改变原有英语教学方式，提高学生的学习兴趣和积极性。将情境教学法充分融入高中课堂教学中，能够极大地丰富学生的英语知识，提高学生的语言综合运用能力。情境教学策略，即教师根据教学内容和目标，结合学生特征、创设具体的情境，让学生主动参与到课堂教学活动中，用英语展示生活、表达情感。创造不同的教学情境，让学生在实际情境中接触教学知识点。而情境设置也应符合学生的兴趣，从而提高学生的积极性。情景教学法能够将教学中较为枯燥的知识点更加直观、形象的教授给学生。通过感官体验的增加，达到提高学生学习兴趣的目的。此外，情景教学法运用到实际课堂中，还能够对学生的情感产生共鸣，既能在课堂上学习知识点，还能让学生在情感上产生共鸣，提高学生的学习印象，从而提高高中英语的教学质量。
三、情境教学在高中英语教学中的运用策略
（一）设置问题情境，引导学生思考和表达
教育的目的是让学生在接受知识的过程中，实现情操的陶冶和人格的升华。然而，传统的应试教育过分追求学生的考试成绩，而忽略了知识的实际应用价值，导致诸如英语等实用性学科的教学偏离了其教学目的，从而陷入“哑巴英语”的教学状态。在这种单一的教育模式下，教师取代学生成为高中英语课堂的主体。这种教学方式固然有助于教学进度的迅速进展，但同时也会导致高中学生英语学习兴趣的缺失，进而会导致教学效率降低，后果显然得不偿失。这就要求高中英语教师重视对学生学习思维与学习方法的引导，让学生在口语表达的过程中形成英语语言思维。具体做法包括设置与课文相关的口语交际问题等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在“Life in the future”一课中，教师可以根据其“未来的科幻世界”的北京，让学生充分发挥自身的想象力，并通过联想与想象对课文内容进行提问。同时，教师可以借助多媒体音频视频等教学材料，进一步启发学生认知，并创设诸如“What do you think the life in the future will be like？”等与课文内容相关联的问题，让学生自由组合成学习小组进行讨论。
（二）创设优质词汇情境，激发学生学习兴趣
在高中英语词汇教学中，要想有效应用情境教学法，关键在于情境的创设。随着信息技术的广泛应用，多媒体设备的日益完善，为创设情境提供了新的便利，为词汇教学注入新的生机与活力。因此，高中英语教师在词汇教学中可以借助信息技术的优势，将词汇以图片、视频、动画或声音的形式呈现出来，将知识变得更加直观和形象，推动学生主动思考和学习。例如：高中英语模块四Unit2Sportingevents教学，本单元主要学习有关体育运动和事件的词汇，教师利用信息技术手段创设情境。教师通过图片呈现的词汇有boxer（拳击手，拳击运动员），medal（奖牌，奖章），gymnastics（体操，体操训练），nest（鸟巢，巢穴），stadium（体育场，运动场），vest（背心，汗衫），underwear（内衣），kettle（壶，水壶），Coke（可乐），lemonade（柠檬味汽水），kangaroo（袋鼠），goal（球门，射门），whistle（哨子，口哨）等；用视频形式展示的词汇包括：wrestling（摔跤运动），ping-pong（乒乓球运动），rugby（橄榄球运动），golf（高尔夫球运动），bowling（保龄球运动），remove（去除，移开），powerboating（汽艇运动），shot（射门，击球，射击）等。运用这些直观形象的图片，激发学生的学习兴趣，刺激他们多种感观，加深对这些词汇的记忆。在信息技术环境下，教师将静态的词汇以图片或视频形式呈现出来，为学生带来直观感性的学习资源，激发他们的学习兴趣，促进对词汇含义的理解，为接下来的学习做好准备。
(三)充分丰富英语课堂的教学内容
英语课程的课堂教学是学生学习英语的主要场所，也是教师进行教学活动的主阵地。在传统教学模式的影响下，教师常常是通过口头语言的讲述来传授英语知识的，这样，一曰教师控制不好教学的节奏就会影响学生主动性、积极性的发挥，出现教师满堂灌、学生被动听的局面。所以，要想提高高中英语的教学效果，就必须要改变这种传统的教学模式，而情境教学法的运用，就可以充分发挥学生的主观能动性，一方面可以在教师设置的教学情境中调动学生的学习热情，增进师生之间的感情，另一方面还可以帮助学生更好地理解教学内容，从而提高学生的英语学习水平。
结束语
情境教学策略要结合实际教学，合理与教材大纲相结合，通过营造教学情境来实践教学任务和目的，帮助学生提高英语实际运用能力。另外，在选择教学情境时，应注重培养学生学习英语的兴趣，让学生对英语产生学习情趣，从而使学生在英语学习中有更强烈的主动学习的学习动力，才能真正达到英语教学的目的。因此，只要教师坚持不懈地努力，就一定能激发学生的学习英语的热情。
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论文作者:王娟贵
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/15
标签：情境论文; 教学法论文; 英语论文; 学生论文; 词汇论文; 教师论文; 教学中论文; 《教育学文摘》2019年7月14期论文;