摘要：我们的历史是一门从事史学研究的高深的社会科学，要让学生乐学，有兴趣，就必须在讲课时，加进“新”东西：新鲜、新颖、新奇、有吸引力的新内容，采取新的教学方法和手段，利用新的教学资源活跃课堂，可以大大提高我们的课堂效率。
关键词：历史 教学资源 活跃课堂
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）09-145-01
史学是社会科学的一个部门。历史课的内容是中国历史和世界历史的基础知识，即重要的历史事件、历史人物、历史现象和历史概念，以及历史发展的基本线索和阶段特征。但是长期以来，教师和学生的生活、经验、问题、困惑、理解、智慧、意愿、情感、态度、价值观等大量的素材性课程资源被排斥在历史教学过程之外，原本十分丰富的教学过程成了单一的传授书本知识和解题技能的过程，教师、学生在课程和教学中的积极性、主动性、创造性被束缚，在教学互动中动态生成的课程资源被忽视甚至被压制。特别像历史这样的人文性很强的学科，对历史的叙述更是人类主观认识的成果，因而，它也可以是师生在教学过程中共同建构起来的。仅仅把历史知识当作纯粹的客观对象来学习的时候，忽略丰富的教学资源，把教科书视为惟一的课程资源，或者至多加上几幅历史挂图而已。在这样的狭隘课程资源观的支配下，历史课被学生看成是“死背”而无趣的科目也就顺理成章了。导致教学过程成为一个简单的传授标准答案的过程，教师在教学过程中的处境尴尬不说，学生在教学过程中只能处于一个被动接受的地位，课堂气氛沉闷严肃，这样就掐灭了学生思想的火花，扼杀了学生鲜活的个性。这是不适合当今日新月异，竞争激烈社会的需要的。
怎样才能开发利用历史教学资源为教学服务呢？实践证明，历史课程资源是丰富多彩的，历史资源的开发必须多元化和社会化，而要实现这一切需要实现教学策略的转变，而教学策略转变的核心是要实现教学观念和教学行为的根本性转变。而要实现教学观念和教学行为的根本性转变，关键在于深刻领会并贯彻落实新课程的目标要求，打破传统思维和习惯，扩大教育视野，从学生个体的全面发展出发，选择灵活多样的教学方式和教育素材，突出学生的主体性地位，强调学生学会学习、学会生存、学会发展，并据此改变历史教学评估的手段和标准，唯其如此，历史课程资源的开发利用便有了源头活水和通畅的渠道。我在实际教学中也总结了一些利用教学资源活跃课堂的方法。
一、利用诗词为历史画龙点睛
“文史不分家”已是人们的共识。诗歌作为文学的一种重要形式，具有丰富的内容,或颂人，或咏物，或抒情，或言志,又与历史有着千丝万缕的联系。那么,如何把诗歌引入历史教学领域，使教学更有特色更有魅力呢?教师必须自我充实，然后利用诗歌教学培养学生的道德情操和分析问题解决问题的能力。如我讲中国近代史时，运用了很多毛泽东的诗词，他的诗词是与中国历史紧紧地联系在一起的。丰厚的历史文化遗产滋育了毛泽东的伟人气质,赋予他诗人的品格,毛泽东在井冈山和中央革命根据地时期创作的诗词，是中国革命历程的艺术再现，是井冈山斗争和开辟中国革命道路的史诗。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这个时期毛泽东创作的词作，真实地记述了从发动秋收起义、开辟井冈山根据地、进军赣南闽西、粉碎国民党军“围剿”、形成中央革命根据地到第五次反“围剿”失利和被迫实行战略转移前夕，长达七年的斗争史、创业史、探索史，他的诗词创作和政治实践中沉淀的是一种永葆斗志、永远进取的精神气象。通过诗词引入教学，把毛泽东在土地革命时期的革命风雨史实和毛泽东充满革命乐观主义精神巧妙地结合起来，既增加了历史课堂的可学性，又增加了学习趣味性，更提高了学习的效率。
二、历史教学适度引入音乐
在历史教学中恰当引入音乐歌曲，有利于实现知识迁移，扩大知识面。如音乐舞蹈史诗《东方红》，通过诗歌朗颂、演唱、舞蹈等，展现了近代中国人民救亡图存、振兴中华的波澜壮阔的斗争历史。而特色鲜明的服装、背景、设计，则恰并好处地表现了不同历史时期的特色。可以说，观看音乐舞蹈史诗《东方红》后，学生对近代以来中国人民的反抗斗争史的了解更深刻了，文学艺术方面的知识也丰富了。我坚持适度把音乐歌曲应用于历史教学，学生学历史的兴趣浓，知识的撮入、记忆与储存的效果好，知识面较广，历史成绩明显高于本地区同类各学校。
三、留意身边的教学资源
在一个偶然的机会里，我看到一幅历史照片——“日本上野公园里的镇远舰铁锚”——当时我就感到这个历史资料很有教学价值，于是通过查阅一系列的史料终于搞清了这件事的来龙去脉。原来北洋舰队投降后，剩余的军舰均为日军俘获，多数被拆毁变卖，其中镇远舰被编入日本舰队服役，日本人甚至连舰名都没有改。这只亚洲第一巨舰参加了日俄战争、八国联军侵华战争，后来被日军作为靶船，用来检验鱼雷和炮弹的威力，最后镇远舰被拆毁作为废钢铁变卖，只剩下两个各重四吨的铁锚，日本人把铁锚作为宣扬他们胜利的纪念品，陈列在东京的上野公园。1945年抗战胜利后，国民政府专门派军舰接回这两个铁锚，陈放在青岛国民党海军学校。甲午战争中北洋舰队全军覆没，许多老师在授课时很少再提及这些曾雄视亚洲、让中国人自豪的军舰的命运了。而我运用了这样一幅老照片，不是很好的对学生进行思想教育的素材吗？
四、充分挖掘网络资源
现代信息技术的发展正在突破各种资源的时空限制，使得课程资源的广泛交流与共享成为可能。为此，历史教师一方面要充分利用各种网络资源为教学服务，同时也要积极参与网络资源的建设，运用网络技术贡献自己的教学经验和成果，使之成为网络资源的一部分，与广大同行交流和分享。另一方面，还要鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源，从而增加和丰富自己的学习生活经验。
五、利用丰富资源开设活动课
活动课能够把知识、社会、人三者统一起来，能够把更多的新鲜内容带入课堂。在活动课中，学生能让自己的个性得到淋漓尽致的发挥，有的学生可以通过活动课发现自己原先不为了解的特长。通过活动课，使学生对自己的情感、意愿、价值观等有了充分的认识，从而产生出一种成就感和求知欲，这种成就感和求知欲将会转化为继续学习、不断完善自己个性的动力，如在教学中利用档案、绘画、照片、遗址等。另外，我们还要重视参观、访问，让学生进行实地调查，启发学生独立思考。如，学习关于人类钻燧取火时，就可以让学生实地寻找钻燧的工具，在课堂演示钻燧取火。通过这种活动，既增加了学生学习的兴趣，又对原始人的生活有了深层次的认识。
论文作者:罗凡
论文发表刊物:《教学与研究》2019年9期
论文发表时间:2019/9/5
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