乌鲁木齐市第十小学 830001 张学艳
摘要：在小学教学中，语文成为了人们重点关注的学科。教师在开展低年级语文绘本阅读教学的过程中，要制定出完善的教学策略，为提升学生的学习能力和理解能力提供充足的准备。教师在进行小学语文低年级绘本阅读教学的过程中，应该从学生的实际阅读情况出发，为学生制定出针对性教学策略。在其中，教师关注学生的身心发展规律，为学生构建趣味性教学课堂。因此，本文分析了小学低年级语文绘本阅读教学的具体指导策略。
关键词：小学语文；低年级；绘本阅读；教学指导；策略
前言：教师在实际进行小学语文教学的过程中，应该积极关注学生的绘本阅读教学指导策略，从具体的实际情况出发，为学生制定出针对性教学策略和课堂，让学生在绘本阅读学习的过程中真正的体会到其中存在的乐趣和价值。因此，教师在实际进行小学语文低年级绘本阅读教学的时候，要对教学策略进行重点优化，为学生提供充足的学习氛围。在开展针对性教学模式下，促进学生朝着良好的方向发展和进步。
一、小学语文绘本阅读教学中存在的问题
在现阶段，教师在进行小学语文绘本阅读教学的过程中，涌现出了比较多的问题，这对于学生的成长和发展产生了不良的影响。在此，教师就应该对其中存在的问题进行重点分析，为提升学生的学习效果提供准备。第一，教师在进行小学语文绘本阅读教学的过程中，所选择的内容并不能和学生的身心发展规律相吻合，教师忽视了学生学习的积极性，并没有从学生的学习兴趣出发，在这样的情况下，小学语文绘本教学内容就失去了意义和价值。在这个过程中，学生对小学语文绘本教学产生了错误的认知和理解。第二，教师在实际进行教学语文绘本阅读教学的时候，教师运用的教学手段往往比较单一，这并不能激发学生学习的积极性，让学生在具体学习的过程中失去了方向，对学生阅读能力的提升也是一种阻碍。教师经常是运用绘本展示的形式，并没有对教学手段进行创新，在枯燥的绘本阅读教学之中，学生的综合素质并不能得到提升[1]。第三，教师在进行小学语文绘本阅读教学的时候，对学生缺乏启发性的教学。学生往往接受教师的标准答案，并不能进行深度的思考，自身的意见不能得到充分的展现。这对于学生思维能力的提升产生了不良影响。
二、小学低年级语文绘本阅读教学的指导策略
（一）精心选择，师生共建
教师在进行小学语文低年级绘本教学的过程中，只有让学生自觉的进行思考，并带着问题进行阅读，才会让学生对阅读中的内容进行透彻的理解。同时，书本中蕴含的真理也会自然展现出来。因此，教师在进行教学的时候，就应该为学生选择合适的绘本阅读内容，教师从学生的学习兴趣和基础知识掌握情况出发，为低年级学生选择出适合的文本内容。教师在这个过程中就应该进行一本一本的筛选，并推荐给学生。教师可以为学生提供示范阅读，激发学生阅读的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆尤其是针对一年级的学生，其模仿力比较强。教师在创建浓厚的阅读氛围之后，就会吸引更多的学生参与学习之中，并提升绘本阅读的效率和质量。
（二）走进绘本，启发想象
在小学语文绘本阅读教学的过程中，教师要对学生的审美和想象力进行重点培养。这样，很多难以运用文字表达的场景和情节都可以用画面清晰的展现出来。在这样的情况下，学生就可以展现出自身的想象力，真正的走进绘本教学之中。
第一，教师应该引导学生对故事进行预测。教师在引导低年级学生进行绘本阅读的过程中，进行反复的练习，让学生积极的参与到阅读体验之中。比如，教师在进行部编版小学语文《小蜗牛》绘本教学的过程中，就可以让学生预测绘本故事中会发生什么，并产生了什么样的结果。教师引领学生思考“小蜗牛背着自己的小房子爬啊爬啊，到底发生了什么事情呢？”小学生在大胆的预测之中，关注小蜗牛的故事，也会提升自身进行绘本阅读的兴趣。第二，教师为学生设计疑问开展想象[2]。教师在具体教学的过程中，应该引导学生进行大胆质疑，并能够积极主动参与学习之中。比如，针对《贝尼都会干什么》教学的过程中，教师为学生设计疑问“除了看到可爱的男孩贝尼，你们还看懂了什么呀？”学生在问题的引导下，进行分析，并把自己的答案和文本中的阅读内容进行对比开展有效的阅读学习。
（三）联系生活，感悟内涵
在小学语文绘本阅读教学的过程中，教师针对低年级学生教学，就应该运用图文并茂的形式。在这个过程中，教师让绘本阅读教学展现出应有的价值和意义。教师在进行绘本阅读指导的过程中，就应该从学生的实际生活出发，让学生能够根据自己的实际生活体味生活的情感和韵味。在这个过程中，教师让学生去领悟故事，并感受故事。学生力求在故事中找到自我，并能够在内心中获得深切的情感体验，也会在心灵上与绘本阅读教学内容进行对话[3]。学生在接触童真和童趣的情况下，就会使得自身的眼界变得更加开阔，也会拥有良好的道德情操。这样的阅读形式，让学生体会到了快乐，也让学生在心灵和精神上展现出良好的境界，这对于低年级学生今后的阅读提供了充足的准备。
结论：综上所述，教师在进行小学语文低年级绘本阅读教学的过程中，就应该对教学模式进行更新，让学生在学习的过程中处于生动和形象的氛围之中。教师应该突破以往的教学理念，对自身的教学手段进行更新。在这个过程中，教师在具体教学的时候，就要对绘本教学内容进行合理选择。教师从绘本中的具体内容出发，能够为学生提供想象的空间。在联系学生生活实际的情况下，让学生领取绘本阅读教学中存在的内涵。
参考文献
[1]焦君霞.小学低年级语文绘本阅读的教学策略研究[J].中国农村教育,2018(06):59-60.
[2]唐范红.牵手绘本,阅读悦美——基于小学低年级语文绘本阅读的教学策略[J].教育观察(下半月),2017,6(05):30-31.
[3]高玉红.让绘本开启阅读殿堂之门——小学低年级绘本阅读教学指导策略初探[J].学周刊,2015(27):90.
论文作者:张学艳
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第2期
论文发表时间:2019/4/8
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