王晓 湖北省宜昌市第十六中学 443000
【摘要】新课程体系中着重体现了素质教育的理念，对学生创新性思维能力的实践提出了更高的要求。因此，教师必须将创新性思维教育与实践性物理教学相结合，融合科学的教学方法，展现初中物理教学的重要性，有效提高学生的核心素养。本文就提高初中学生创新型能力的作用进行探索，并提出教学策略。
【关键词】思维；初中物理；创新
中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-038-01
引言
郎加明提及了“对于创新来说，方法就是新的世界，最重要的不是知识，而是思路。”可以见得创新与思维的重要价值。由此，在现代化的初中教学实践中，教师必须完善人才培养的教学理念，引导学生在自主探索中完善创新的基本意识，以及实践科学的教学意义。因此，教师必须在初中物理教学中融入创新的思想，促使教学切合学生的发展需求，全面提升初中学生的创新能力。
一、提高初中学生创新能力的价值
创新，其核心是突破常规，结合已学的物理理论及知识点，提出新的观念和新的思路，促使学生的动手实践能力和逻辑分析能力得到有效的提升。因此，基于创新性思维物理教学，其核心价值就是培养学生的发散性思维，逐渐养成自主探索与自主思维的良好习惯。同时，该方法也能够彰显学生的主体地位，引导学生以良好的学科素养进行思维辩证和物理实验，利用不同的物理理论解释不同的生活现象，进而提高学生的主观能动性。
二、基于培养学生创新能力的教学建议分析
（一）理念创新、思维训练
由于传统的物理教学学生多处于被动接受的状态，导致初中物理的教学效率不高现象频发。由此，教师必须创新物理教学的理念和教学方法，突破局限性思维的弊端，进而展现出物理教学的意义。同时，教师需要以科学的评判标准，重视教学评测的作用，有效完善学生的思维理念。另外，教师应合理的筛选有探索意义的物理问题[2]，结合多元化的思维进行发散式的问题探索，提升初中物理教学的有效性。
例如人教版《物体的沉浮条件及应用》的教学中，教师首先应系统的了解有关物体沉降及浮力条件的重要价值，如阿基米德原理中 的基本定义内容，引导学生对基本公式进行系统的了解。此时，教师需要提出在海洋中，为什么“潜水艇能够一直待在水底，它不受浮力的影响吗？”引导学生以小组讨论的模式进行开放式讨论。在此过程中，学生们收集了有关潜水艇的概念、基本装置构架。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过小组讨论学生们发现潜水艇的压载水舱这个装置，它能够同时控制进水及排水两种操作；对于进水操作，由于海水存在一定重量，会导致潜水艇加重，促使原水平位置的海水浮力＜潜艇重力，进而导致潜艇下沉的现象；对于排水操作，则与进水操作相反，减轻了潜水艇的重量，进而导致原水平位置的海水浮力＞潜艇重力，促使潜艇发生上浮现象。学生们通过自主的学习，认知了阿基米德原理的核心内容。此外，教师还可以提出现阶段有哪些应用“浮力”条件的装置。学生们通过小组讨论，并积极的进行交流，分析出生活中的浮力现象，提出“救生衣、飞艇、海洋升降台”都运用了浮力的基本原理。最后，教师需要对其进行总结，选用具有代表性的沉浮条件的物理难题，如“木块的沉浮条件”模型，引导学生对其进行理论总结，全面提升了学生的运用能力，体现“学有所用”的学习价值。
（二）情境创新、积极评价
合理的物理情境能够激发学生学习意识，激发起学生的探索意识，进而展现物理教学的核心价值。因此，教师需要选用创新模式的物理情境，如使用虚拟现实技术（VR）设备，引导学生在仿真的教学情境中了解各项知识点的基本内涵和应用价值，激发起学生的革新意识。
例如人教版《光的色散》的教学中，首先教师需要讲述光的反射、光的折射现象的发生原因，借助VR设备分别展示反射和折射的成像原理。同时，教师需要制定学生在设备中进行实践，借助不同的设备验证这两种现象，有效提高学生对该理论的基本认知。此时教师需要引出光的色散的基本原理，并规范利用三棱镜进行实验验证，引导学生在VR技术中使用不同的设备验证该原理。学生们通过使用不同的设备，认知了原来太阳光是由多种颜色而组成的复色光。另外，学生们借助了不同的设备，借助多次实验得出“原来光是直线传播的。”提高了学生对物理现象的认知。其次，教师需要科学的提出物理实验的重要性，利用不同的教学实验提高了学生对物理的认知度，最终通过分析自行得出了太阳光是具有波动性的，展现了物理教学的意义。最后，教师需要使用科学的评估理念，对学生给予鼓励和关怀。对于实验未成功的学生，教师应帮助他们找到实验失败的原因，以此提高学生的学习主动性。
（三）实验教学、提高能力
教师需要以科学的实验教学模式，引导学生在实验现象中进行实验分析与实验论证，通过物理实验的结果，展开系统的思维分析，提高学生对实验的认知度[2]。例如人教版《杠杆》的教学中，教师可以引用项羽扛鼎的历史事件，向学生提出“你可以不借助外力的情况，举起160千克左右的鼎吗？”学生们通过思考，发现这件事是不可能完成的。此时教师需要引导学生用杠杆的原理，举起这个鼎。学生们通过合理的实验设计，发现只需要合理的设计动力臂、阻力臂，并借助自身的重量，就可以完成这个实验。据此，学生们利用VR进行模拟实验，并基于实验现象展开思考，有效的提升了学生的创新意识。
三、结束语
物理教学的本质目的是培养学生物理核心素养，并在过程中逐渐提高学生的创新能力，进而培养学生的发散性思维能力。随着现如今科技与社会的不断发展，加大了对创新性人才的需求。因此，教师务必转变传统的物理教学观念，以多元化的教学方法，提高学生的思维能力，彰显教学的重要性。
参考文献
[1]赵东明.初中物理教学中学生创新思维能力的培养策略[J].甘肃教育,2018(10).
[2]马晓楠.探析初中物理教学与培养学生创新能力的途径[J].课程教育研究,2018(5).
论文作者:王晓
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月3期
论文发表时间:2019/2/18
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