湖南永州市道县乐福堂学校 425300
摘要：刚刚从幼儿园升到一年级的小朋友根本就没有办法适应长时间的不玩，做不到长时间的听老师讲课这对于他们来说是非常难适应的。所以，怎样提高学生们在课堂学习时的集中力和注意力，对提升学习效率是最为关键的。学习知识的兴趣决定了一个学生学习成绩的好坏，因为兴趣是获取知识好的开始，是求知欲和探索欲的基本。所以，教师在教学中应该根据学生的自身情况通过他们的认知能力和心理特点，采取多形式多样化的教学方式以便可以激活学生对学习数学的兴趣。
关键词：低年级数学；兴趣教学；多样化教学
一、用生动形象的语言方式激发学生的学习兴趣
由于数学的内容比较枯燥、单一、无趣，没办法用既生动又有趣的故事和语言来表达。所以，不能很好的激发学生的学习兴趣。正是因为这样老师更应该在初次交给学生计数和认数时，利用有趣的故事或者是形象的语言方式来进行教学以便提高学生对学习的兴趣。举例说明：再教给学生认识圆形、正方形、梯形、三角形、菱形等不同形状是我们就可以利用顺口溜的方式来进行，有趣的教学以便孩子在学习中感受到学习的乐趣，更好的帮助他们，可以记住老师教授的知识。还有在一些加减法学习时，也可以利用这个办法或者是根据画面讲述故事给枯燥的数学赋予多姿多彩的内容，这样不仅可以提高学生的学习能力，培养学生的口头表达能力，对提高学习兴趣有很大的帮助。
二、通过多媒体教学、直观教学、操作教学激活学习兴趣
多媒体通过创造出多姿多彩的情景，可以集中表现出时空的变化、美试听的立体美、景色的色彩美、语言表达能力的旋律美，可以把学习内的动静、大小、远近、虚实表现的淋漓尽致，打破了传统的空间，宏观、微视给学生带来的视觉和听觉上的限制，让学生的视野可以在短时间内完成很大的跳跃，也加大了教学的质量减少了教学时间。特别是现代信息增长率的加速，以抽象和多次反复出现这一特点，使得教师在教学中更加生动形象，更富有感染力，这样可以有效的减少学生的学习负担，使学习和娱乐相结合成为可能。低年级的小朋友的抽象性思维的能力不强，可他们却对新鲜事物充满了好奇心、活泼好动、具有很强的求知欲望。
在课程中，教师采用了多媒体教学和直观教学还有操作性教学来更好的激发出孩子的学习兴趣和欲望。在教授学生五以内的数字认识的时候就应该想到有绝大部分的学生在幼儿园时就已经掌握了许多关于它的知识，如果还是按照传统枯燥的黑板方式的教学学生肯定对其不感兴趣。因此，我们应该根据教材的内容设置一个有趣的场景，比如:说动物园场景并且询问学生，这节课老师带你们去参观小动物可以吗？当学生们都说可以时,就应该出现一副关于动物园的场景图，然后让学生们说一说在动物园里发生的事情，这个故事中要含有一定的数学知识，这样就可以使学生在游戏中巩固这些数字的认识，而且学生的兴趣也会得到提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再比如:一年级小朋友学习“十的组成”时，教师根据小学生都喜欢吃棒棒糖这一特点，设定场景首先拿出十根棒棒糖来吸引小学生们的注意力，然后再问学生这么多棒棒糖一次吃不完，该怎么办？这时学生就会想办法把这些棒棒糖放起来，接下来很自然就会出现两个放棒棒糖的糖罐，那么教师就会提问孩子两个糖罐一个糖罐最多只能放九个棒棒糖那么剩下的会用什么办法呢？在这种语教娱乐的过程中，无意的加强了学生的注意力和学生兴趣在这种快乐的氛围中会得到不同的答案。
三、利用游戏、简笔画和通过合作激发学生学习数学的兴趣
在教学中适当的选择一些符合教师教学内容的游戏，用来激发学生对学习的兴趣，可以使学生在愉快轻松的氛围对学习的知识得到更加巩固的学习，这也是提高低年级课堂效率的一种方法。比如说在复习“十以内的加减法”时，就可以利用游戏教学的方式让学生在教学中感到快乐，这样就可以促使学生进一步的巩固已经学到的知识。当提到数学课时对于大部分同学来说都是相当枯燥乏味的，但是如果老师每次上课前都在黑板的一个角落，画上几个比较漂亮的简笔画，并告诉同学们，如果表现好就会把谁的名字写到里面，这样一来学生们就很快的把注意力都集中到了老师那里，不仅提高了学习效率还起到了装饰黑板的作用。简笔画还可以帮助学生们在解答数学题目时起到很好的作用因为低年级的小朋友们认识的字少他们学习语文的知识和数学并不能同步，所以学生在做题时往往不能够很好的理解题意。比如讲一个气球五块钱，买了三个气球几块钱？老师就可以在黑板上画出一个圆，让学生们快速的联想到五块钱，这样可以帮助学生理解题意，简笔画在教学中也起到了，突破教学重点难点的作用，这样的例子还有许多。
小组合作往往可以给学习带来愉快、和谐、轻松的气氛，可以最大程度上的满足学生在学习中乐于和同学交流的心理，使得学生一直保持着乐观积极向上，努力探索的强烈求知欲望。通过小组交流，可以看到学习程度不同的学生在交流中得到的经验是不一样的，学习比较好的同学就可以把自己探索知识的方式和经验告诉给学习比较差的同学，学习比较差的同学就可以在这种愉快的氛围内表达出自己的想法，并且吸取别的同学的学习经验。在课堂上，教师不止一次的为学生们安排小组合作交流。比如说让学生几人一个小组合作数铅笔的数量，这样一来不仅可以让学生感受到合作，可以解决问题的价值也可以让学生更加有效率的提高学习成绩。
总结
作为学习的主体,学生不是知识的容器。老师在教给学生知识和技能时，只有充分的利用学生的积极性，使学生自己动口、动脑、动手才可以使知识变成他们自己的宝贵财富。老师应该把学习的主动权交到学生手里，应该善于激发出学生的主动性和积极性，给学生更多的自我学习空间和时间，使学生对学习产生无限的兴趣，有老师逼着学变成学生自己学。在新课程的改革过程中我们教师应该真正的关心学生的需要用心爱护学生和学生一起成长，不停的寻找灵感，不断在学生身上找到新的课程资源。同时也要求我们教师的自我综合素质得到更好的提高，只有通过这样我们的数学课堂才可以发出更精彩的新生命。
参考文献：
[1] 陈福林.浅谈如何提高小学低年级数学课堂教学的效率[J].教育科学，2017(1).
[2]冯燕.浅谈如何提高小学低年级数学课堂效率[J].科学大众，2009(3).
[3]马丽.感受数学魅力预约精彩课堂--浅谈如何提高小学低年级数学的课堂效率[J]. 新课程导学，2016（24）.
论文作者:孙飞
论文发表刊物:《成长读本》2018年7月总第32期
论文发表时间:2018/8/2
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