摘要：随着教育制度不断的改革，国家对教师数学教学的要求越来越高，也开始注重对学生思维能力的培养，高中数学是一门概念抽象、公式繁多、题量超大的一门理性思维的学科。高中生刚开始接触数学会有些不适应，不像之前学的数学那样思维比较简单，高中数学的整个思维都需要转变，这就要求我们在学习高中数学时改变以前的学习思维，重新建立适合高中数学学习理念的思维模式。因此，学生在学习过程中要适度地培养自己的思维能力，打破原有的数学思维障碍，运用新的方法培养我们高中学生的学习地能力。本文将对高中数学产生学习障碍的原因以及如何突破障碍，找到适合的学习方法进行论述。
关键词：高中学生；数学；思维障碍；学习障碍；原因；方法
前言：高中数学相比起初中数学来说难度提高很多，而且思维模式、思考方式也发生变化，用原来的方式思考问题对高中数学不太适用，因此刚开始学高中数学会很吃力，但当学习突破了这段瓶颈期，掌握好一定的方法之后，学习起来也是游刃有余的，最终会达到理想的效果。
一、突破高中数学学习障碍重要性
首先，突破高中数学学习障碍有助于高中生树立良好的数学思维，同时帮助高中生增强其发现问题、提出问题和解决问题的能力，突破高中数学学习障碍是学生学习素养的标志，其扩展了学生思维，帮助我们更好驾驭数学问题，并强化自我的解题能力和数学推理能力。再者，突破高中数学学习障碍可以提高高中生数学应用能力，更好的把数学知识和实际问题结合在一起，数学问题解决能力可以强化学生的数学学习，并有助于其形成全面科学的数学知识框架，同时巩固了高中生对数学基础知识的认识，促使高中生用数学的眼光看待世界。最后突破学习障碍可以提高学生的数学学习信心，并激发其数学学习的兴趣，体会到成功解决数学问题的乐趣，同时初步培养学生的创新思维和能力。
二、产生高中数学学习障碍的原因
（一）基础知识不牢固
高中数学的学习起点就是对基础知识的牢固掌握，基础知识记得牢，对以后学习的帮助相当之大。高中数学的特点就是从基础概念入手，数学概念不牢固就相当于读文章不认字一样。学习高中数学的第一步就是对概念的理解，以及其特征、特点的掌握，一定要理解记忆，死记硬背不理解达不到掌握的效果，以后做题还是一样不会，数学的题量特别大，背诵题目显然是不现实的。因此对基础知识这一块一定要下功夫去理解学习。例如，在我们在学习高中数学集合部分课程时，集合的综合问题就很难解决，如果对集合的概念以及集合中包含的交集、并集、补集的概念混淆，理解不清晰的话，是很难掌握集合这部分课程的，所以基础知识在高中数学的学习中的重要性可想而知，我们在学习过程中不注重基础知识的理解，学习障碍的产生那是必然现象。
（二）学习状态不好
学习状态的好坏，直接影响到学习的效果。心情美丽、精神集中学习的效率就会高，效果更好；心情烦躁、上课跑神学习的效率就很低，效果差。高中数学的学习本身就很枯燥乏味，再加上刚刚入门，整体思路都跟不上，就容易造成学习状态低迷、学不进去的意识，从而产生了学习障碍。这种学习障碍的产生跟自身因素有很大关系，学习本身就是一个自觉主动的过程，被动的学习会让自己学得很累，反而成绩提升缓慢甚至不升反降。学习状态不好，对学习高中数学影响非常大，因此调整好学习状态是冲破学习障碍的前提条件。
（三）缺乏解题思路
高中数学对学习思维要求很高，需要建立属于数学学习模式的一种思维，跟语文、英语，甚至物理、化学都是有区别的一种思维模式。数学不是知识性、经验性的学科，而是学习思路比较强的一种学科。对数学思路的开发是具有模型的，需要建立数学模型，对某一类题进行分析、判断、归纳总结，从而开发解题思路。例如，在学习几何问题时，就要先建立数学模型，根据此类问题的模型再缕清思路，从而达到求解的过程。如果没有清晰的思路，不能把知识点综合在一起，对数学问题的求解是很难做到的，从而对数学学习产生了不小的障碍。
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三、数学问题解决障碍的解决方法
（一）加强数学基础知识教学。数学基础知识是正确解题的“钥匙”，因此我们在学习中要强化数学基础知识教学，例如要熟练掌握数学概念、性质、定理、公式、公理等，培养学生基础知识串联的能力，帮助学生建立基础知识条件反射。同时要设置相应的数学问题来强化其数学基础知识，只有进行大量的重复性训练才能加强高中生对基础的理解和记忆，并帮助其灵活的应用基础知识。
（二）加强数学建模能力培养。数学建模是解决数学问题的工具，数学建模能力是衡量学生数学学习的标志之一。数学建模要求学生把实际数学问题进行归纳，并构建出相应的数学建模模型，然后再进行数学问题的解答，因此，在加强数学建模能力的培养时，要重视建模方法的基础教学，突出建模方法的具体步骤，同时要注重研究建模的应用范围，利用给定条件对数学建模进行相应的归纳简化。再者要在实际数学问题的背景下应用数学建模，强化对建模方法的理解和应用。
（三）克服数学思维定势。数学思维定势是数学问题解决障碍的原因之一，因此在学习中我们要勇于突破思维定时，对数学问题进行反思，准确寻找到解题错误的原因，并突破解题思维定势，树立正确的解题思维。此外，要通过举一反三的解题方式来锻炼高中生的思维灵活性，培养自我的逆向思维方式，巧妙利用反证法、逆命题、公式逆用的数学思维，培养自己的数学思维能力。
四、以静制动
动和静之间有相对性，如果A是运动的，B是静止的，可以从另外角度思考，将B看成是运动的，A看成是静止的．因而将其比喻成台风中心，中心地带的平静，所以在事物运动的过程中必然会出现稳定状态，将这些不变看成突破口，也能得到让人意想不到的收获．
例如，一个人在河边逆流游泳，但是在A处将自己携带的水壶遗落下来，继续逆行20分钟后发现水壶失落后，返回继续寻找，最终在距离A下游两千米的地方B处找到遗落的水壶，问题是求河水当时的速度．如果运用常规的解题方案，整体的教学方法会很繁杂，因而不能较好地处理清楚动或者静之间的转化形式．
如果转化思路，先静止，让人在静止的水中游泳，20分钟后发现水壶失落，然后转身去拿水壶，水壶还停留在原来的位置，此刻人来回需要的时间是20分钟，那么来和回一共需要40分钟，也就是三分之二小时．然后再进行运动，这里水壶是动态的，能够随着水流向下，漂流将近2千米的距离，这两千米的距离需要在40分钟内进行，因而水壶的速度是3千米每小时．以此类推，将河流看成是火车的车厢，如果一个人在车厢的一头丢失了水壶，那么走到另外一头拿回水壶的时间是多少．
五、动静结合
数学解题中，由于习题的变量比较大，如果单纯地从条件入手，就很难找到突破点，因而此刻需要运用动静结合的方式，开展教学活动，适当使用动静转化的策略，将难的问题化解简单，也就是以静制动，这样就能快速得到自己想要的条件，快速地了解出题目内容．
学生在学习中充分地变化自己的学习思维，改变原有的学习误区，深化我们高中学生的思维拓展能力，对我们高中学生而言能产生较好的思维定势影响．我们需要借助于多元的学习方式，突破原有陈旧的学习模式，从而运用不同的方法提升学自己的数学素养，拓展自己的数学学习思路．
小结：高中数学是非常重要的一门学科，在高考中占的分值高，而且在以后的生活中应用也很广泛。学习障碍是学习数学的主要阻力，要想突破学习的障碍就要靠平时基础知识的积累、良好的学习态度以及高效的学习方法，再通过大量的练习，我想学好高中数学并不难，让我们共同努力。
参考文献：
［1］张国超，杜文文．高中生数学解题错误探析及其矫正研究［J］．当代教育科学，2013（04）：449－451
［2］李国庆．数学分析思想在高中数学解题中的应用［J］．科教文汇（下旬刊），2015（05）：351－352
论文作者:张明春
论文发表刊物:《基层建设》2019年第9期
论文发表时间:2019/7/24
标签：数学论文; 高中数学论文; 障碍论文; 思维论文; 基础知识论文; 建模论文; 水壶论文; 《基层建设》2019年第9期论文;