新疆乌鲁木齐第五十八中学 830019
摘 要：在初中数学教学中，为了创造数学教学的高能效课堂，以达到数学课程的教学目标，一线教师通过一系列的方法培养学生的数学技能，使一节课四十分钟的效率尽可能地达到最大。本文将简要分析创造初中数学教学高效课堂的第一个重要环节——课前预习环节的相关内容，旨在更好地促进初中数学教学水平的提高。
关键词：创造 初中数学教学 高效课堂
新课程教学改革伴随着学生的素质教育大踏步地前进着。在初中数学教学中，为了创造数学教学的高能效课堂，以达到数学课程的教学目标，一线教师通过一系列的方法培养学生的数学技能，使一节课四十分钟的效率尽可能地达到最大。本文将简要分析创造初中数学教学高效课堂的第一个重要环节——课前预习环节的相关内容，旨在更好地促进初中数学教学水平的提高。
数学是一门最基本的自然学科，由于这门学科本身就具有一定的特殊性，知识相对抽象，难以理解，学生在学习的过程中往往由于难以接受数学知识的难度，表现出反感、抵触的现象。为了进一步改善这种现象，将原本“教师搭梯子，学生不愿爬”的状况通过“课前预习”使学生的学习变为“自己垒台阶，主动往上走”。因此，培养学生的预习习惯成为至关重要的事。在初中数学课堂教学活动中，要培养学生高能效的预习习惯，引导其发挥主观能动性进行学习，就会逐渐树立学习数学的信心，从而改变过去对待数学学习的消极态度。
一、有效的课前预习指导
有的教师也会经常留预习作业，但是要求一般很宽泛，比如“今天回去预习第几页”或者“预习第几节”。中学时期的孩子学习自觉性还较差，对这种预习作业，学生对新知识的阅读是否有数学的思考在其中，又或是是否形成了一定的数学思维，都不得而知，最终只能流于形式，起不到什么效果。
在这里笔者谈几种常见的高效预习法：
1.预习案导向法。
笔者认为将预习作业落实到纸面上效果会更好一些，这样既能督促学生进行预习，又便于教师进行检查。基于这种考虑，笔者在教学实践中将预习作业编写成小试卷，起名为“预习学案”，在使用中收到了良好的效果。
例如：人教版七年级下册《消元——解二元一次方程组》第一课时“代入法”，本人在教学过程中设计了如下的预习学案：
（1）细读课文填空：(引导学生读懂教材内容)
本章前言中的问题可以用两种不同方法解决：
方法1：设_____可列一元一次方程_____解得:_____。
方法2:设_____可列二元一次方程组_____。
方法1中（10-x）表示_____；方法2中y表示_____，若用（10-x）替换方程组第二个方程中的y会得到_____。（10-x）与第一个方程的关系是_____。
由此你认为解这个二元一次方程组应该怎么做？
把二元一次方程组中一个方程的一个未知数用含_____表示出来，再_____，实现消元，进而求得这个二元一次方程组的解，这种方法叫_____。
解方法2中的二元一次方程组：
①把1式变形为y=_____。
②将上式代入2式〔即用（10-x）替换2式中的y〕_____。
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③得到一个关于x的一元一次方程_____，解这个一元一次方程得到x=_____；将x的值代入方程_____得到y的值_____。
④写出二元一次方程组的解_____。
二元一次方程组中有两个未知数，如果_____，那么就把二元一次方程组转化为_____。我们可以先求出一个未知数，然后再求另一个未知数，这种将未知数的个数由多化少、逐一解决的思想叫_____。
（2）预习思考：（引导学生尝试归纳总结）
代入消元法解二元一次方程组应该按照什么步骤进行？
（3）解决问题：尝试解二元一次方程组（给学生一个小的自我测试）
x-2y=0
3x+2y=8
（4）你的疑惑：你还有哪些疑问？（再找到自己没搞明白的内容。）
这样的预习任务让学生觉得要做的预习更加具体，学生在预习学案的帮助下更加容易理解课文内容。这种方式让老师也便于检查，从而使得课堂效率更高。
2.相似知识类比预习法。
数学预习与文科科目的预习不同，很多时候不需要学生去做标记，而是需要调动思维的学习方式。那么，在学习某一课之前，学生怎么才能体会本节课的思维形成过程呢？以立方根这一节课的学习为例，虽然学生对新的知识一无所知，但是类比算术平方根和平方根这两节课的学习过程，学生自然知道立方根的学习将怎样开展。
本着类比的思想就可以让学生体会问题的来龙去脉。由于学生的主动对比在前，这样既可以加深对这几节课的知识的学习，又能帮助学生避免将知识混淆，可以达到真正的高效。
3.小组合作探究预习法。
一个教学班里的学生，学习数学的能力及悟性都不同，甚至有很大差异。对于下节课的一个学习难点，先让学生组织讨论，在讨论的过程中，学困生或许不能做到充分参与或完全理解，但至少对问题情景和问题所包含的知识点可以达到熟悉的程度。这样展开新课学习时，参与讨论的学困生在教师的点拨下就会更快领悟甚至掌握这一难点。
例如人教版七年级下册《实际问题与二元一次方程组》第三课时，本节课的难点是教材“探究三”的学习，以往这节课难度大，任务重，时间紧。为了突破以上困难，我采取的办法是：将部分难点（例如在有限的时间内将探究三的问题背景及数量关系进行深入理解）交由学生在预习环节去解决。在这节课前一天的自习时间里，由数学小组长带领本组同学按以下步骤进行预习：
(1）带领本组同学通读探究三。
（2）组织本组同学按自己的理解复述问题背景。
（3）全组同学一起找到本题中存在的数量关系。
（4）每位同学尝试完成探究三后面的表格。
小组合作探究预习法首先要划分学习讨论小组，优化学生组合。在数学课前预习过程中，要让学生充分讨论数学问题，逐渐提高学生间合作的能力，并在不断的问题探究中提高学生的数学能力，使之可以更好地享受学习数学的过程，积极地发挥主观能动性进行学习。
以上这些预习方式，可以让学生在数学课堂更加集中注意力听老师的讲解，无形中就会提高学生的听课效率，为进一步提高学生的数学知识理解力及培养其掌握一定的数学方法奠定坚实的基础。
二、及时监督评价帮助学生养成数学预习的习惯
对学生的预习成果进行检查是帮助学生养成良好预习习惯的重要环节，监督检查的同时还应建立有效的奖励机制，双管齐下，才能得到意想不到的效果。监督和检查可以采取的方法很灵活。
比如：较简单一点的预习作业可以让学生互查、小组长检查等，这样可以帮助班级建立良好班风，学生之间也形成了相互监督、相互学习的氛围。还可以在课前几分钟检查学生的预习案，并解决学生遇到的问题。有时教师也不必要求学生的预习作业一定都会做或一定要做对，可以在课中对预习作业题目稍加点拨。
三、结束语
随着新课程改革进程的推进，数学教师只有积极探究有效教学方法，构建初中数学教学高效课堂，才能改善以往初中数学教学中存在的问题，不断地提高学生的数学能力。实践证明，课前预习不仅培养了学生的自主学习习惯，提高了学生的自学能力，而且培养了学生学习的兴趣，大大提高了教学质量。因此，在实施素质教育的今天，作为教师应紧密结合教材内容、课程标准和学生实际情况，把预习工作作为教学设计的一个重要组成部分，有效地指导学生去预习，使预习的作用得到更好的发挥，让学生学会学习，真正成为学习的主人。
参考文献
[1]《义务教育数学课程标准解读》。
[2]《如何成为高效能教师》。
论文作者:赵天珍
论文发表刊物:《素质教育》2018年5月总第270期
论文发表时间:2018/5/3
标签：学生论文; 方程组论文; 数学论文; 方程论文; 作业论文; 高效论文; 课前论文; 《素质教育》2018年5月总第270期论文;