湖南城建职业技术学院 411101
【摘 要】装饰工程计量与计价课程是一门实践性很强的一门课程，项目教学法非常适用于该课程实践环节的教学，但是项目教学法的实施不是简单的将项目引入课堂，应根据教学时间和学生情况进行整体的课堂设计。本文通过引入楼地面工程量清单的编制任务，对课堂教学环节进行整体设计。
【关键词】课堂教学设计；装饰预算；项目教学
对于理实一体的装饰工程计量与计价课程来说，在学生有一定的理论基础后，采用项目教学法来进行实践教学，不仅使学生的理论知识学生得以巩固，且训练了学生的动手操作能力。因此，项目教学法在高职实践教学环节得以大力推行。项目教学法的教学效果与整个课堂的教学设计有很大的关系，因此，项目教学法的实施不是简单的将项目引入课堂，应根据课堂的教学时间和学生情况进行整体的课堂设计，提高学生的参与度。
一、划分项目研究小组
划分项目研究小组是工程项目为载体的课堂教学的基础，以小组为单位对工程项目进行系统分析和研究，一般以3~5人一小组为宜，设置小组组长，实行小组长责任制。由于高职学生思维活跃，动手能力和适应性比较强，但是在行为上自我约束能力弱，在这种情况下，实行小组长责任制是非常重要的，将几个基础程度不同的同学组合成一个团队，以小组长为主要负责人，在接到项目任务后进行任务分配，由基础好的带动基础差的，让每一个同学参与其中。教师应明确工程项目任务和完成任务的步骤，使其更具有可操作性，学生也更容易上手。
二、选择适合课堂教学的工程项目。
将工程项目引入课堂，首先教师应选择适合课堂教学的工程项目。实际工程项目具有多学科交插、难度不一且规模较大等特征。由于课堂的教学时间有限，每一堂课都有重点知识需要学生掌握，直接将工程项目用于课堂教学显然是不合适的。教师应先对工程项目进行优化，选择并优化工程项目，将规模小、内容非富且知识点突出的装饰工程图作为工程项目教学的载体。项目化教学能否成功，工程项目的选择和优化非常关键。如果工程项目规模太大，学生找数据信息都需要花很长的时间，造成短暂的课堂时间根本无法完成预期的教学内容，同时也增加了学生的工作量，特别是对于文化基础较薄弱的学生，很容易被外界的因素所干扰，学生容易失去信心和耐心。
如图1所示，该工程项目是根据施工图纸按规范要求编制工程量清单。施工图中重点突出楼地面工程量清单编制的知识点，与楼地面工程无关信息的应尽量避免出现。在规模如此小的地面装饰中，共有三种地面材质的铺贴，平面图中的“储藏柜现场制作”、柱子的边角等信息可以让学生陷入思考，这个位置的地面工程量是否计算或扣除等等。这样的施工图规模小、内容丰富、重点突出，工作量较小，容易激发学生的兴趣。
三、设计教学情景引入工程项目，明确最终工作任务
设计一个工作情景，假想该情景是在造价咨询公司，通过PPT或者动画的方式将学生引入工程项目。以施工图1为例，工作环境是在某造价咨询公司，刚刚接到的一个小型装饰项目，甲方要对楼地面装修进行招标，委托咨询公司编制招标文件。我们部门主要负责编制工程量清单。甲方主要提供了装饰施工图以及对施工工艺的基本要求。今天的任务便是根据甲方提供的资料编制楼地面工程量清单。
通过这类的情景设计，了解工作环境和背景，明确课堂最终任务，让学生带着目的性去学习。通过生动的PPT或动画的表现形式，调动学生的积极性和参与度。
四、工作前的准备――小组讨论，了解本工作任务所涉及的知识点
工程预算是一门综合性很强的课程，其涉及的知识面较广，需要施工工艺、材料、构造等多门课程的知识支撑，因此在明确工作任务之后，引导学生做好工作前的准备是非常重要的。在项目实施之前，可以通过小组讨论的方论的方式，让学生掌握有关施工、材料、构造等方面的知识点，如常见的木地板的施工工艺和步骤；绘制三种木地板的铺贴的构造详图；现场制作的储藏柜与木地板铺贴施工顺序以及对工程量的影响；突出墙面的柱角对地面工程量的影响；门洞口处的门坎石与地面铺贴的施工顺序等。为了让学生在课堂上积极的参与讨论，教师在课前应提供与本堂课有关的资料，可以通过微课、空中课堂等多种方式供学生课前预习。
五、细化工作任务和操作步骤
通过工作情景的引入明确任务后，还应对工作任务进行详细划分，由组长将细分的后的任务分配到每一个组员，由组员分工配合来完成。该工程项目可以分为若干个小任务。
第一步，根据国标清单工程量计算规范结合施工图找到相应的清单项目。在本列中可列出三项清单，分别是011104002001竹木（复合）地板、011102003001块料楼地面、011108001001石材零星项目。
第二步，列出各清单的项目特征。这一环节所涉及的知识面较广，综合了施工、构造、材料等专业知识，在前面的小组讨论中已涉及到这些知识点的讨论，已经为这一步的实施做好的铺垫。
第三步，计算清单工程量。提醒学生一定要按照国标清单规范上的要求分别计算各清单的工程量。
第四步，将编制好的清单按清单规范的要求装订。
六、小组成员提问、总结，教师答疑。通过完成该工作任务，将本堂课的收获和问题通过小组发言的形式进行总结并提问。教师公布参考答案、对学习成果进行评价和答疑。
结语：
高职院校大力推项目教学法来进行实践性教学，项目教学法不是简单的将工程项目引入课堂，很多教师片面的认为，以工程项目为载体的教学方式，只需将工程项目穿插在教学课堂中即可，如何将项目教学法的价值最大化，是任课教师值得思考的一个问题。项目教学实施过程中，任务量、难度以及知识面都需要教师把握，课堂上通过老师的引导，学生能得出学习成果，很容易从中获得成就感，提高学习的积极性，为项目化教学带来内在驱动力。项目法的教学的各个环节也非常重要，如果把握不当，学生的参与度不够，项目教学法很容易流于形式。
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论文作者:张翠竹
论文发表刊物:《低碳地产》2016年12期
论文发表时间:2016/11/2
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