陕西省咸阳市武功县阳光幼儿园 712200
摘 要：在计算教学过程中，既包括教师教，又包括幼儿学，幼儿是学习的主体，幼儿有其自己的认识特点，教师的作用就在于引导幼儿进行认识活动，选择教学方法时，就要注意运用适宜的教学方法，来激发幼儿学习的兴趣和求知欲，帮助幼儿理解数学初步知识，并真正体验到数学带给自己的快乐，从而获得真正的智力发展。
关键词：幼儿教师 计算教学 幼儿思维
思维和创造是同等重要的，应该得到教师们的充分重视，就针对孩子们发散性思维训练来说，计算教学起到很重要的作用，形象性思维、游戏、动手等手段在计算教学中使用，有利于帮助幼儿提高自己的发散性思维能力。
一、从不同的角度去提问和思考
对于发散性的思维方式，教师应该对幼儿进行引导，从多个角度多个方面去提问以及思考，就可以开导幼儿用不一样的视角去看问题，使他们的发散性能力得到进一步的开发。例如“5口4=口”，让幼儿们思考后回答问题，大多数幼儿都会选择填“-”和“1”，教师可以根据已经教过的课程引导他们，“除了减法能够填，我们还可以填写什么呢？”一听到这个问题，他们就会积极的回答“乘法也可以用！”让这种方式在潜移默化中影响着幼儿们各自的思维发展，让他们明白同个问题可以有多种答案，发散性思维得到更好的发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、给幼儿们创设活动机会的条件，让他们玩有趣的游戏
爱玩是幼儿的天性，训练他们发散性思维的时候，可以在课堂上玩一些游戏，这样就能让他们在玩的过程中发散自己的思维。比如，在教学十以内加法时，可以扮演数字，让幼儿围圈行走，老师报数时，他们根据老师报的数拥抱着，每个人代表的数字加起来形成老师说的数，犯错了就不能玩了。比如说“5”这个数字的时候，那么代表“3”和代表“2”的人抱在一起，相反的代表“4”和“1”，出错了的人就不能再游戏了。这能让他们发觉每个数字都可以用不同的数来组成，使他们的印象深刻，以开发他们发散思维的能力。
三、对于一些特别操作活动，教师应该要做好相关的记录
个别差异在幼儿思维发展中就经常存在，在学习时也会出现个别差异。小班幼儿的区别就很大。对此个别操作能够展现他们自己。能力强的，或是能力差的幼儿来说，他们都会自己思考，老师据此掌握孩子的发展状况，便于今后的教学，防止“强压弱”的现象发生，基本要求都完成好的基础上，对能力强的孩子提高要求，有利于多角度的思维得到培养。能力强的幼儿，应该根据物体颜色、形状以及大小等特征进行多次的分类；其他要求一种分类即可，并且说出分类的原因；而老师可以提示能力差的进行分类。拼图学习时，对于能力强、一般、差的幼儿，提出的要求依次是：看样拼图、学习拼图和反复练习，让他们的学习有进步。在比多少活动项目中，孩子们有不一样的思维方式。据我了解，他们的操作过程，有以下两种方式。一是数数，二是随便猜。在幼儿思考时，就大象和香蕉谁多谁少的问题上，幼儿思考后，大家通过“分”的方式解决，在整个过程中基本没有人要求去掉多余的。对比，得出他们的思维是正向性的结论。
四、在观察中指导孩子，使他们的思维能力得到培养
观察是一种很有效的学习方法，学习中一种重要方式就是通过观察。进行分类的时候可以根据形状、颜色来区分，将不同颜色的纸剪成各种各样的形状，每种都有１0个，颜色各异的放在绒布板上。我提问：“绒布板上的纸片都有什么形状的？每种形状有多少种颜色的纸片？我们应该怎么做才可以更加容易地区分出来呢？”通过观察小朋友就知道：把形状相同的纸片归类。让小朋友自己操作，问：“正方形和长方形分别有多少？”现在看起来区别为什么比刚才的快呢？再让他们分别观察出红色和绿色纸片有多少个？说出迅速区别各种颜色的纸片有多少的方法？小朋友就可以很好地进行分类了，培养了观察兴趣的同时，又使他们的观察力迅速发展。
五、让幼儿操作中，训练自己的思维
幼儿的智力处于初步发展时期，他们难以理解太深的理论知识，动手操作能让他们直接解决数学问题。思维随着动手操作的次数增多而变活跃，计算能力就越高，以提高他们解决问题的能力。同时还可以借助道具，比如模型和教学工具等，甚至可以把食物当成道具。在上加减法课时，事先发几颗糖给小朋友们，由老师报数，让他们用糖得出答案。用糖果来奖励正确的拼凑出来的小朋友。每个孩子思维方式不一样，得出的答案也就不一样，可以让他们通过参观的方式，得出更多拼凑的方法。他们在学习时，就会想到多种不同组合的计算答案。
在幼儿园中，教师通过使用计算教学的方式来达到计算教学的任务，使用计算教学利于幼儿思维发展。在传统的教学模式中，让幼儿主动地学是教师们所注意的，将他们的兴趣往认识数学和运算数学上面引导，通过创造一定的条件，让孩子们有活动和练习的时机。个别的差异性却没有得到老师的关注，更加没有体现思维的开拓，以及训练孩子去解决问题的能力。
参考文献
[1]胡艳 浅谈幼儿园计算教学方法[J].读与写，2017，14，（12）。
[2]沈霞 隐性开展计算教学发展幼儿思维能力探讨[J].成才之路，2018，（4）。
[3]林妙红 通过计算活动提高幼儿的思维能力[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2017，（1）。
论文作者:杨婷婷
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第336期
论文发表时间:2018/10/17
标签：幼儿论文; 思维论文; 自己的论文; 他们的论文; 教师论文; 纸片论文; 形状论文; 《中小学教育》2018年第336期论文;