黑龙江省齐齐哈尔市富裕县友谊达斡尔族满族柯尔克孜族乡中心学校 邵玉荣
爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”长期以来阅读教学一直是有形而无声，往往只侧重于教师怎样教，却忽略了学生的学，而学生却恰恰是教学中的主体，教应该为学服务。因此，我们要千方百计地激发学生的阅读兴趣，采取各种有效的教学措施，创造学生乐于接受的教学氛围，让阅读教学变的快乐起来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那么，如何培养学生在阅读教学中的兴趣呢？
一、创设情境，激发兴趣。
“兴趣”是学生最好的老师，在教学活动中，只有充分调动学生的学习兴趣，才会取得良好的教学效果。教师可以通过直观的表演，播放精彩的画面，让学生亲身体验、感受，同时配以娓娓动声、循循循善诱的导语，既可以引导学生理解课文内容，又可以让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
在学习教科版语文“课标”教材《说说这样的环境》一课时，我是这样处理的：首先我用多媒体播放了桂林山水、内蒙古一望无际的大草原等，让学生首先感受画面环境的优美，接着播放了人为破坏环境的镜头，让学生说说，这样的环境好不好，为什么？你们是否愿意生活在这样的环境里？这样的环境是什么原因造成的？怎么才能使我们身边的环境变的更好？
通过教学情境的创设和教师循循善诱的导语，不但激发了学生的学习兴趣，使学生乐于求知，积极主动地去阅读课文，也使学生的心灵得到净化，培养了学生勤于动脑、乐于动口的习惯，从而培养了学生的环保意识和审美意识。
二、指导学法，培养习惯。
叶圣陶先生说：“必须使种种的方法成为学生终身以之的习惯。只有养成良好的学习习惯，才会学习，才能学好。这就需要教师的指导。对于阅读教学，要通过多层次的读才能理解、体会课文的内容。以读为主，是阅读教学的首要任务。首先是教师范读。教师范读十分关键，只有朗读好才能吸引学生的注意力，营造课堂氛围，才能让学生从内心渴望学习，教师范读时可以让学生进入意境，达到预期的效果。其次，要教给学生阅读的方法，让学生选择合适的方法去读，将课文读熟，熟记于心。同时还要让学生读中有情，读中有悟，读出美感。最后，要让学生在阅读中感悟课文。语文是一种美的载体、美的精灵，只有学生感受到美、品味到美、才能鉴赏美、体会其中的奥秘，提高审美能力。
三、发散思维，启发想象。
想象是发散学生思维的一种方式。充分发挥学生的想象能力，结合自己生活中所了解的事物进行合理的想象，更丰富了课文的内容。学生的求知欲望是在求知的情况下对某一事物发生探求兴趣而产生的。在阅读教学中，学生的想象是十分重要的，给学生创设想象的空间，从多角度去想象。
在执教《春天》一课时，我先让学生走出教室，让学生身临其境的感受春天，回到教室后让学生展开丰富的想象，除了在室外见到的春天，春天还有什么变化，把你想到的画到黑板上，大家齐动笔，描绘出一幅美丽的图画。让学生展开飞翔的翅膀，“天高任鸟飞”。
那么就让我们唤醒学生沉睡的潜能、激活存封的记忆，让小学语文阅读课以它多彩的旋律走进美的舞台。我相信，只要用心就会取得成功，只要遵循规律，就会找到方法，只要我们认真探索，阅读教学就会如沐春风、更加精彩！
论文作者:邵玉荣
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年12月
论文发表时间:2018/7/17
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