田忠燕 贵州省贵阳市开阳县第一中学 贵州 贵阳 550300
【摘要】在传统的课堂教学当中，教师一直都是知识的传授者，在教学中向学生“灌输”知识，根本就是忽视了学生在课堂学习当中应该占据的位置，导致学生不能够更好的掌握以及应用所学习的知识。因此，高中化学教师应该针对课堂教学的方法和方式加以不断的优化和创新，充分尊重学生的主体地位，开展探究教学，培养学生的自主学习能力，促进学生能够获得更加全面的发展，以此来有效提升高中化学课堂教学的效果和质量。基于此，本文以盐类的水解教学为例，针对探究教学法如何有效的应用进行简单的阐述。
【关键词】高中化学；盐类的水解；探究教学法；课堂教学；应用策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-191-01
前言
新课程改革的背景下，想要打破传统课堂教学模式的约束，就应该将教学的重心从教师的身上转移到学生的身上，促使学生能够更加积极主动的对知识进行学习，在开展探究教学的过程中，教师应该扮演好学生学习中的指导者和引导者，帮助学生能够独立学习、独立探究，并且使用自己所学习的知识解决实际生活当中的问题，做到灵活使用，真正的能够达到一种学以致用的效果。由此能够看出，加强对盐类的水解教学中如何使用探究教学的方法与策略的研究具有十分重要的作用和现实意义。
一、创设教学情境，激发学生探究欲望
学生在课堂学习当中不积极主动的进行提问，其主要的原因就是有一种害怕的心理，因此，教师就应该针对这个状况为学生创造出一个能够促进学生自由发言、积极探究的课堂教学环境，促使学生能够更加轻松、愉快的参与到学习当中。同时，在开展化学课堂教学的过程当中，教师应该重视学生兴趣的激发，并且保证教学的趣味性。
例如：在教学《盐类的水解》相关内容的过程中，教师可以运用化学实验创设相应的教学情境。首先为学生提供一些做实验所需要的药品和仪器等，比如氯化钠溶液、氯化铵溶液、醋酸钠溶液、表面皿、ph试纸以及玻璃棒等。在开展实验之前，教师应该向学生提出问题，碱的溶液呈碱性、酸的溶液呈酸性，那么盐的溶液是否呈中性？让学生能够带着问题进行探究和实验。通过亲自完成实验，并且针对现象进行观察，之后产生问题的情境——不同的盐溶液酸碱性为什么不同？其原因是什么？……通过这些问题串能够充分激发学生进行探究的欲望，促使学生能够真正的从内容认为化学学习本身就是一件非常有趣的事情，并不是一个强制性的行为。
二、开展自主探究，提升学生思维能力
学生开展自主探究能够充分的发挥学生主观的能动性，能够促使学生针对探究时间自行安排，不管是亲自试验、阅读教材还是查找资料，学生都是独立完成，并且在这过程中深刻感受自主探究所带来的乐趣。同时，促使学生针对盐类水解相关的概念和原理加以深刻的认识，在提升自主学习能力的同时，提升学生的思维能力。
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在渗透探究教学组织学生针对盐类的水解相关知识开展自主探究的过程中，教师可以安排学生在课前针对教材的内容加以阅读和分析，并且可以到网上寻找一些关于盐类水解的资料，或者是可以让学生针对实验探究的过程进行自主设计，在实验当中所需要的药品以及器材让学生自行准备，也可以向老师提出帮助。在针对这些进行准备的过程当中，促使学生能够更加深刻感受探究教学渗透和开展的好处，教师也能够正确的引导学生使用化学平衡移动相关理论针对问题进行分析和思考。
三、参与合作探究，促使学生掌握重点
将探究式教学法渗透于高中化学教学当中，教师可以带领学生开展合作探究。在开展盐类的水解合作探究学习过程当中，教师可以引导学生理解和掌握盐类水解的关键调价，深刻的认识到盐进行水解的本质是什么。同时，为了学生能够更好的合作探究，教师可以为学生提出以下的问题，方面学生学习和掌握相关知识。
1.判断以下溶液所具有的酸碱性：
NaCl CuSO4 NaALO2
2.在下列相同浓度的溶液当中，ph值由大到小的排列顺序是：
NaCl NH4Cl NaAc NA2CO4
3.比一比下列溶液中水电离出的H+大小
ph=9 NaCl ph=9 NaOH
ph=9 HCl ph=9 NH4Cl
结语
综上所述，化学本身是一门比较难学的学科，想要获得良好的课堂教学效果，教师应该重视学生自主学习能力的培养与提升。因此，在实际的教学当中，教师应该掌握新课程改革的新思想，树立一种现代教育教学理念，将学生当成是教育教学当中的主体，针对教学方法进行优化和创新，开展探究式教学，充分调动学生对于知识学习的主动性和积极性，有效培养和提升学生的能力，进而能够促进学生全面发展，为学生的未来学习和发展奠定良好的前提与基础。
参考文献
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[3]李雪莹,杜华.基于知识分类理论的高中化学结构探究式教学模式探析——以“原电池”为例[J].林区教学,2018(10):98-99.
论文作者:田忠燕
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月3期
论文发表时间:2020/3/19
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