山东省惠民县石庙镇第一中学 251719
摘 要：写作向来都是语文教学的重中之重，也是学生最难克服的关卡，同时最能考查学生的文学素养、基础水平和思维模式，所以写作在语文试卷中占有三分之一的比例。初中阶段的写作大多数以记叙文为主，让学生抒发自己的真实感情，练习学生的写作逻辑、叙事能力，语文教师在平时的教学中要着重培养学生的写作能力。本文就初中语文记叙文写作教学的现状和存在的问题进行分析，针对性地提出解决措施，为语文教师提供参考，为学生的未来奠基。
关键词：初中语文 记叙文写作教学 策略
记叙文是学生平时接触最多的写作文体之一，难度在议论和抒情之间。记叙文是通过叙事进而来抒发作者的情感，而对情节的描述会在很大程度上考察学生的写作技巧、文笔风格等，是初中阶段学生学习的重点。当前很多语文教师都不够重视这方面的教学，只是简单地训练学生，而没有系统化的教学方法，使得学生的学习进度不大。很多学生在写记叙文的时候夹杂着议论，使得作文文体不对，半记叙文半议论文；同时还有很多学生不会审题，导致作文偏题离题等现象的产生，使得作文分数不高。因此，语文教师要根据教材和学生在写作上存在的问题进行分析，设置科学的写作教学方法，专门对学生进行写作训练，帮助学生提高写作水平。
一、选择合适的作文主题
写作最基本的条件就是不能偏题离题，而当前语文教师在训练学生的记叙文写作时，选择的主题几乎都是和亲情相关的内容，导致很多学生在考试中看到记叙文就优先向亲情方向发展；同时一些学生还总是理解不了题目的意思，或者想标新立异，却导致偏题现象的存在，不利于提高学生的写作水平。语文教师在训练学生写作的时候也往往都是选择亲情的话题，话题重复，没有新颖感，还会导致学生去抄袭，限制了学生思维的发展，不利于培养学生的思维模式。因此，语文教师首先要做的是选择一个合适的作文主题，并带领学生审题、理解题目，做好写作前的准备。
学生在拿到一个作文题目的时候，首先要做的就是分析作文题目，然后选择立意角度，再根据中心思想去延伸，联想到脑海中的实际案例，思考好写作的大纲，最后下笔按照思路书写作文。而立意是其中最为关键的步骤，很多学生都不会分析题目，使得作文中心思想不新颖，严重的出现了偏题离题的现象。所以语文教师要优先带领学生分析题目，培养学生多角度思考，从不同的维度去立意，最后选择一个自己最拿手的立意角度去写作。语文教师在平时作文训练的时候不能直接将主题告诉学生，要和考试内容差不多，给一个需要学生分析的作文题目，让学生去分析主题。如：给一首赞美学校的诗歌，让学生写一篇记叙文等，这样写的范围很广，可以写对学校的爱，还可以写对同学、老师、铃声、学校的一草一木的感情。语文教师要学会选择写作主题，这样才能综合性地提高学生的写作水平，弥补学生薄弱的地方，同时还能让学生接触到多种类型的主题。
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二、激发学生内心深处最真挚的情感
记叙文是通过叙述一件事情来表达自己的感情，就是人们常说的：“只有真挚动人的感情才能真正打动人心。”随着社会的飞速发展，物质化的社会形态越来越严重。当前很多学生都是以自我为中心，感情较为淡薄，同时也不愿意将自己内心深处真挚的感情表现给别人，在写作的时候几乎不会抒发自己真挚的感情，使得作文“假、空、大”，完全没有初中生该有的写作水平。因此，语文教师在平时训练的时候要注重创造写作情境，激发学生的写作情感；而且语文教师还要为学生做好思想工作，让学生能将内心深处最真实的情感和经历书写出来。
例如：在训练半命题记叙文时，作文题目为“我最难忘的××”。首先教师要利用多媒体辅助教学工具，让学生观看一些文字、图片和视频，慢慢唤起学生内心深处的记忆，并用深情的语言给学生讲述文字，为写作创造氛围，激发学生的感情。记叙文最重要的就是要抒发自己的感情，在文字和情节中表达感情，使文章丰富多彩，进而提高写作水平。
三、传授学生一些有效的写作技巧
学生如果不知道写作技巧，不知道什么是记叙文，就写不好记叙文，也就得不到高分，更得不到该有的锻炼。所以语文教师首先要做的就是为学生讲述记叙文的文体特点，然后告诉学生一些写作技巧，并训练学生，让学生熟练地运用。
例如：记叙文需要叙事，诉说一件生活中的事情，就会涉及到故事情节的发展，很多学生都会按照顺序，一步一步展现自己的情感。这样的写法比较朴素，需要很动人的感情才能打动人。而语文教师可以让学生选择倒叙或者插叙的手法，将故事情节设置得一波三折或者将结局设计为一个大转折，为作文增添色彩，同时还能强化感情，并升华中心思想。语文教师可以训练学生表达感情的手法。中国人表示情感相对比较含蓄，所以教师可以让学生学习诗歌和小说中写景来抒发情感的手法，在作文最后变得言有尽而意无穷。
总而言之，语文教师要根据记叙文写作的特点和学生在写作时存在的问题进行分析，然后设置学科的写作教学方法，从自身出发，为学生树立榜样，激发学生的写作热情，唤起学生的内心情感，并给予学生写作技巧，进而提高学生的写作水平，构建快乐写作的氛围。
参考文献
[1]郑小玲 新课程背景下初中记叙文写作教学[J].求知导刊，2015，（14），19-20。
[2]秦瑞桃 初中语文记叙文写作教学实践研究[J].决策探索(下半月)，2017，（06），78。
论文作者:卢敏
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第345期
论文发表时间:2019/1/8
标签：记叙文论文; 学生论文; 语文教师论文; 感情论文; 自己的论文; 情感论文; 偏题论文; 《中小学教育》2019年第345期论文;