彭晓蕾 浙江省瑞安市湖岭镇鹿木学校 325213
一、合理的目标设计
语文学科的教材不等于教学内容，教师要根据教材的要求、学生的需求、培养语文素养的要求，确定好每节课的重难点。教师要能准确把握小学语文学科、教材、教学的性质、规律、特点、重点、难点、要点等，合理地设计出每节课的教学目标。教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”， 只有明确了这节课完整的知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材整合起来，才能科学确定静态的教学重点难点。教师还要深入了解学生，了解学生原有的知识和技能状况，了解他们的兴趣、需要和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯。教师要在了解学生的基础上作出预见，预见学生在接受新知时的困难、产生的问题，以便对症下药。要避免教学中的主观主义和盲目性，切实做好理论联系实际，从而确定好自己的课堂教学中科学、切合实际的静态和动态的重点难点，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。课堂是生成的，是多变的，所以，在教学中我们应围绕设立的目标组织教学内容。内容的呈现，不但要有利于“教”，而且要有利于“学”。
二、教学过程让学生充分动起来
学生是阅读的主体，整个阅读过程需要他们自己去经历，而不是教师包办代替。“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。” 要用一两个能牵动、覆盖全文的线索或问题去引导学生解决一堂课的重点难点目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要给学生充分的时间自主读书，通过学生自主读书，自读自悟，抓住重点词句和段落，引导学生采用多种形式品味阅读，遵循认识规律，由浅入深，充分展开，让学生亲历过程。
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量为学生提供自主探究的机会，激发唤起学生强烈的主人意识,让他们置身于一种探索问题的情境中，放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。要激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。
在教学中,非智力因素的动力作用对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的意义。因此,促进学生主动发展的教学策略把激发学生的非智力因素即更好地调动学生的内在驱动力放在首位,重点培养学生较高的学习动机,激发浓厚的学习兴趣,养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。
三、培养学生的自学能力
在教学中，把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题、探索新知，这对学生来说印象、感受最深，理解得也最深刻。学习不是结果而是一种过程，培养学生形成良好的预习习惯，按导读提示自学，画出重点词、句，了解基本内容，边思（明确学习目的）边写（记录疑难问题），利用工具书查阅资料，去解决问题。有疑问才有学习的内驱力，要引导学生多思、爱思、深思。在学习的过程中，要鼓励学生自主学习、勤思多问。一切有成就的人都善于思索,都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发、多反问,不要包办代替,要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。学习者不会思考，不掌握学习的方法，单靠死记硬背来获得知识，必然失去求知的兴趣。因此，教师教学过程中“引”要得当，“放”要得法，给足时间和空间，鼓励学生“各自为学”。放的最终目的是要让学生敢问、善问，敢于发表自己的见解，敢于辩驳别人、发表相反意见，通过相互启发、相互交流、相互补充、归纳综合的过程来共同解决问题，从意见不一致到意见一致，从而对课文的理解更加到位。正是这些看似简单的环节，引导着学生的思维在不断地向纵深发展，使学生逐步地形成自主学习的能力。
四、激励性的评价语言
教学是语言的艺术，语文教学尤其如此。教师的教育教学工作,无论是传授文化知识、培养能力技巧,还是启迪学生的心灵、陶冶学生的情操,都离不开语言。语言是一门科学,也是一门艺术,一个教师说话水平的高低、表达能力的强弱直接关系到教育教学工作的成败优劣,也会对学生素质的提高产生潜移默化的影响。尤其是语文教师，一定要在语言运用上下工夫,追求科学性强、逻辑性强、艺术性高的语言。幽默是现代课堂教学中不可多得的品质，它打破了课堂内死水般的枯燥局面,使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。它不仅提高了教学语言的品位,而且优化了课堂教学效果，可以使课堂上总是笑声不断,让人感到轻松愉快。诙谐幽默的评价语恰到好处地推动了教学过程。
例如，“没关系，学习就是从不会到会”、“你最聪明，会听就是会学习”、“会发现就是会学习”、“你真细心”、“你真是生活中的有心人”……这些激励的语言使学生如坐春风、如沐春雨,欣喜不已,课堂内总是有勃勃生机。教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，在教学中利用文本的内容进行巧妙的评价，激活学生的情绪，创造一种美妙的语境，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习。
总之，语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命。只有不断努力、不断探索，才能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性，提高语文教学的质量。
论文作者:彭晓蕾
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年2月总第183期
论文发表时间:2016/4/13
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