苏州工业园区青剑湖学校
【摘要】《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力和合作精神，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。因此，英语教学中能否激发学生的学习兴趣，提高学生的记忆效果，无疑是教学成败的关键。
【关键词】激发兴趣 英美文化 课堂教学 创设情景
学习需要兴趣，兴趣是推动学生自主学习的内在动力，有了兴趣，学生才有求知欲，对学习才能变得积极主动，从而提高学习的持久性，增强效果。在英语教学中，第一步要点燃学生的学习欲望之火，而且还要使这火花越燃越旺。从学习英美文化、丰富课堂教学内容、营造轻松和谐的课堂气氛、创设情景四个方面阐述激发学习兴趣。教师就应该从培养和激发学生的学习兴趣着手，使学生能轻松、愉快地学好英语。
一、培养兴趣，燃起智慧火花
兴趣是最好的调味品，是学习的动力。在教学过程中，很多教师认为以多种形式呈现任务，诱发学生的学习兴趣，激活他们的思维，吸引他们的注意力，就可以培养学生主动学习，通常用画画、猜谜语、唱歌、讲故事、背儿歌、诗歌等形式。但在实际教学过程中，不少教师教学形式过于单一、重复、或内容太难、太易，或都是叫学生画、猜、唱等，没注意到这样也会直接影响学生的积极性，减低学习兴趣，学生还是处于被动地位。
如果教师能根据学生的年龄、性格、特征，注意学生的心理，选择学生最感兴趣的内容。与学生一道创设适当的情景，真正转换教师的角色，就会唤醒学生主体意识，使学生积极主动参与，收到主动学习的良好效果。如:教师要学生看画思考变为我要思考，要我猜变为我要猜，要我说变为我要说，要我唱变为我要唱，……。我曾听过一位教师是这样教学生学习“Do you like…? Yes…/No…”句型的:当她和学生们一起唱完“Are you sleeping? Yes,I am./No,I am not.”歌曲后,接着她和着该调子唱了“Do you like…?…”学生不约而同地唱起来，“Do you like…?Yes…/No…”，在组长的带领下，他们拿着自己画的各种图画和事物手舞足蹈地问对方，边点头、边摇头分组对唱起来，真是快乐极啦。这样，在教学活动中，学生们尝试到成功的快乐，进行有效的学习，发自内心的自觉地追求知识，由此可见，培养学生主动学习，关键是帮助学生培养学习兴趣。而收到好的教学效果，教师除了选择与教学内容密切联系，学生最感兴趣的点外，还要注意确立学生的主体地位。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、丰富课堂教学内容，激发学生学习英语的积极性和兴趣
形式多样，丰富多彩的教学活动可以增强学生学习英语的积极性，活跃课堂教学气氛，增强学生所学知识的印象，使学生对教师所设计的活动感兴趣。例如，在学生回答问题时，正确的给予“wonderful！good job！”之类的肯定，答错时，微笑着说“Never mind，I am sure you will do better next time！”在其紧张时，对他们说“It doesn‘t matter.Think it over.” 设置不同层次、不同类型的问题，以调动学习困难生的积极性，不产生“被遗忘的角落”，让他们登台做简单的对话，将单词带读数遍后，让他们大声朗读，鼓励其大胆而正确的发音。我再组织学生利用小组活动的形式，把他们所知道的不同风俗习惯表演出来。除了利用英语之外，学生还可以利用适当的肢体语言。可见，教师通过形式多样的课堂活动，丰富教学内容，充分调动了学生的积极性，从而激发学习兴趣。
三、积极营造英语学习氛围，激发学生的学习欲望
小学生年龄小，敢说、敢想、敢动，对一切新鲜事物有着强烈的好奇心和探索欲，所以，我们应该因势利导，根据学生的心理特点和认知结构，积极营造出英语学习的课堂氛围，比如多给学生提供一些图文结合、贴近学生生活实际的英文读物；在教室的不同物品上贴上对应的英文名称等，这既能帮助学生记忆简单的英文单词，同时也因为营造出了一种诸如英语乐园般的课堂环境，有利于激发学生对英语的学习欲望，进而促使英语教学活动的顺利展开和进行。
四、调动情感，营造理想心境
情感是人的心理的波动状态，是人对于客观事物是否符合人的需要的一种反应。情感在人的学习活动中有着十分重要的作用，它是心理之“车”的发动机和能源，离开了人的情感，学习者的心理之“车”就不能驰骋。所以在教学过程中，教师要注重孩子积极情感的调动，给孩子以良好的心境、饱满的热情，参与合作，活跃气氛，为此必须做到:
（1）对每一个孩了一视同仁。孩子们存在着个别差别，对所学知识的领悟也存有差异。教师要相信和鼓励每一位孩子，保护学生自尊心，让其知道老师是肯定、相信自己的，从而使孩子们放开手脚，大胆思考，在知识的海洋里尽情遨游。
（2）创造成功的体验。孩子们只有体验到成功的快乐，才会越战越勇。教师要善于抓住点滴，加以肯定，使孩子觉得自己能行，从而信心倍增，再次向成功登攀，形成良性循环。
（3）教师情感的鼓动。苏联教育家马卡连柯说:“做教师决不能够没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”而情感基本是通过表情体现出来的，教师带着笑脸走进课堂，全身心沉浸于课堂，弯下身来融合于孩子，孩子们的积极情感就会被调动出来，活跃课堂气氛，为进一步教学创造理想氛围。
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”当然，兴趣的培养不是一朝一夕的，要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”创设情景，激发学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
参考文献：
[1]皮连生.学与教的心理学[M].华东师范大学出版社，1997.
[2]谷岳云.英语教学论[M].中南工业大学出版社，1999.
[3]沈英.新课程中语法教学的定位及策略[J].中小学外语教学，2004.
论文作者:石春娥
论文发表刊物:《文化研究》2017年6月
论文发表时间:2017/9/19
标签：学生论文; 教师论文; 课堂论文; 英语论文; 兴趣论文; 学习兴趣论文; 积极性论文; 《文化研究》2017年6月论文;