摘 要：反思已成为人们的自觉行为。作为一名教师，反思是义不容辞的责任。教师应经常进行教学反思活动，促进自发学习和研究的意识，形成优秀的教学品质。
关键词：反思 教学观念 途径
现代社会，反思已成为人们的自觉行为。在新课程理念要求下，教师应经常进行教学反思活动，促进自发学习和研究的意识，形成优秀的教学品质，使自身教学的方式更具备合理性与可行性，实现理想的教学效果。
一、教学反思的意义
1.教学反思能提高教师的教学能力。教师通过对自己教学实践的考察，可以及时发现新问题，从而做出更理想、更有效的教学决定，并加深对教学活动规律的认识和理解，有助于提高教学能力。教师应该具备和坚持自觉的反思行为，教师越爱反思，教学能力就越能得到快速提高。
2.教学反思能提高教师的研究能力。新课程理念下的教师应该成为具备一定研究能力的教师。在教学过程中，教师要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光对自己的行为积极反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。在研究过程中，教师可以享受到提升教育理念的乐趣、感受技能进步的喜悦与教学相长的益处。教学反思是教师由“教书匠”变为“教育家”必备的前提条件，是教师持续进步的基础。
二、教学反思的内容
1.反思教学观念。长期以来，教师的教育观念往往是在被动条件下形成的，没有教师主体的自我反思意识和能力，其教学效果是很不理想的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师应进行新课程理念的系统学习，积极对自己的教学观念进行反思，在较深层次上促进教育观念的更新和转变，并以此指导教学实践。
2.反思教学设计。在实践教学时，有时会发觉教学过程与预期的设计有较大差异，原因在于设计教学时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出我们所预想的作用。因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学的目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。
3.反思教学过程。课堂是教师教学的主阵地，所以课堂教学活动也是教师最应该经常反思的主要内容。新课程特别强调对教学过程的反思，因为它是教师专业发展和自我成长的核心因素。一般来说，教学过程的反思内容主要包括：(1)设计的教学方案是否适合于学生的经验、兴趣、知识水平和理解能力；(2)教师营造和管理的学习环境是否有利于学生成长；（3）课堂上学生的主体地位是否得到了确立，学生学习的技巧和德育水平是否得到了提高；（4）教师对学生的评价是否有激励性，是否有机地融合在了教学过程相应的各个环节中；(5)利用现代教育技术和选择校内外课程资源是否恰当等等。按照教学进程，教师的反思可在教学前、教学中、教学后三个时段进行。教学前反思，即在教案写好后未上课前有新的发现和思路改进；教学中反思，是在行动过程中发现了问题，教师运用教学机智，临场处理；教学后反思，是在教学结束后进行的自我批评性的反思，这是经常的，也是主要的。日积月累，有利于把经验上升到理论，有利于促进教师的自我成长。
4.反思教学反馈。教学中，教师不仅要注意观察课堂上学生的学习行为，还要通过学生作业获得教学反馈的信息，在信息反馈中学生知识的掌握、能力的发展，学习中学生的情感体验等获取全方位的体察。常常会发现这样的现象，即教师在课堂上讲解的教学内容和习题，在作业与考试时学生还是有许多困惑。原因是多方面的，其中一个重要原因在于知识不是教会的，而是学会的。可见，教给学生学习方法比教给学生知识本身更为重要。
三、提高反思能力的途径
1.加强教育理论学习。教师要做到反思意识的觉醒、能力的增强，教育理论的学习是不可缺少的因素。只有坚持不懈地学习教育理论，才能将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析，寻根问底，使主体的合理性水平得到提升和拓展，然后再到实践中探索，才能使教学能力与反思能力同步得到提高。
2.记载日常教学反思日记。教师在教学结束后，应做简单的日常教学反思日记。优秀的“教后感”包含着对“教学”反思修正的执着情怀和热切愿望。日常教学反思记录主要有以下几个方面：课堂教学中层次清楚、条理分明的板书；教学方法上改革与创新的成功之举；以学生为本的教育主观的落实；民主、平等、和谐的师生观的体现；学生在课堂上提出的独到见解等。若能精益求精，写下“再教设计”，将使自己的教学水平提高到一个更新的境界和高度。
3.听课观摩，相互交流。一个人就是再优秀，他的思维空间也是有限的。“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，人多智慧广。每个教师的教学都有自己的风格，都有自己的特色。观摩他人成功的教学，可以得到一个个活生生的教育教学思想和方法的典范，让我们感受到与自身不尽相同的授课内容、组织形式、教学风格等。另外，在开设公开课、示范课或评优课时，则会“逼迫”反思自己的经验，提高自己的认识。教师之间相互听课观摩后，大家可以围绕同一个专题，反复研究他人或自己的成功与失误，在讨论甚至争论的过程中去其糟粕、取其精华，更多地促使教师提升反思能力，达到发展和完善自我的目的。
论文作者:杨贵柱
论文发表刊物:《素质教育》2015年8月总第182期供稿
论文发表时间:2015/7/17
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