摘要：随着当前社会经济的进步，我国学前教育发展事业极为迅速，当前以幼儿园为主体的学前教育机构，按照《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》进行对应课程设置，能够有效促进幼儿身心的全面发展，尤其幼儿园内特色班级环境的形成，是幼儿文明礼仪习惯得以养成的必要条件。接下来本文将特色班级环境创设下幼儿文明礼仪习惯的养成，进行一定分析探讨，并结合实际对其做相应整理和总结。
关键词：特色班级环境；幼儿；文明礼仪；习惯养成
在幼儿园教育期间，良好的文明礼仪教育是幼儿社会性行为能够充分得到提升锻炼的关键，其也是幼儿园特色教育的一种直观展现。当前幼儿园内特色班级概念的提出和广泛应用，对整个幼儿文明礼仪习惯养成有着极为重要的促进意义。
一、幼儿文明礼仪习惯意义
幼儿园作为学前教育的主要实施机构，其在教学过程中结合幼儿自身年龄特性，教师并不以知识教学为主开展对应教学工作，而是确保幼儿能够轻松愉快的氛围中成长，学会基本的社会人际交往，使其自身品德素质能够形成符合当前时代发展价值观的基本目标。其中文明礼仪习惯养成贯穿整个幼儿学习过程，育人的重点即让幼儿学会做人，而做人的基本表现即文明礼仪的习惯养成，往往幼儿良好的文明礼仪习惯也是其家庭的教养和幼儿园的教学修养的直接体现。因此注重幼儿文明礼仪习惯的养成，其是幼儿能够在人际交往中形成良好人际关系到必要条件，更是衡量整个学前教育成功与否的标准依据。
二、特色班级环境下幼儿文明礼仪习惯养成
当前幼儿园教学期间，特色班级概念的提出和广泛应用，对幼儿文明礼仪习惯养成效果明显，其通过游戏模拟教育，文明礼仪奖励机制、文明礼仪班级主体活动等方式，使幼儿能够理解文明礼仪内涵，养成良好的文明礼习惯。
（一）教师身教是促进幼儿文明礼仪习惯养成的重要前提
幼儿年龄小，没有太多的生活经验，对抽象的概念和道理不易理解，模仿是幼儿学习的重要途径，文明礼仪习惯也是一样的，作为老师要为孩子提供良好的行为坏境，因此老师在做好言传的同时还要注意自己的身教，规范自己的行为，给幼儿一个学习的榜样，例如：在日常生活中的每个环节都要特别注意自己的言行举止，每天来园离园主动向同事、家长、小朋友问好、问早和再见等，接待家长和访客热情礼貌，说话态度谦逊，处处为幼儿做出行为学习的榜样。这样比抽象的说教对幼儿文明礼仪习惯的养成更直接、具体、更有影响力。
（二）教学活动形式的多样化，是幼儿文明礼仪习惯养成的桥梁
制定相应的文明礼仪教学计划和教学时间，为了更好的培养孩子的文明礼仪习惯，我园开学初每班制定好相应适合孩子年龄特点的文明礼仪教学计划，同时每天集体教学活动前用五分钟让孩子学习文明礼仪知识，每周开设一节文明礼仪课，让孩子更好的学习文明礼仪以及文明礼仪的运用。
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幼儿园在进行幼儿教学活动期间，特色班级环境的形成即对周围区域自然环境和人文环境进行改进完善，在适宜的环境氛围下开展幼儿教育，确保整个环境体系所蕴含丰富文明礼仪特点能够充分得到体现，通过让幼儿潜移默化接收优秀文明礼仪熏陶，形成文明礼仪习惯。比如在懂得礼仪规范行为的角度出发，结合美术活动，我们不单单只是教给孩子一些绘画知识和绘画技能，而在活动中让幼儿懂得礼貌规范行为，在课堂中懂得举手发言，在绘画活动中懂得安静作画，不影响同伴作画。在赏析作品时懂得谦让、不拥挤、不喧哗等。再比如从让幼儿懂得感恩的角度出发，结合幼儿教材中《勤劳的人们》课题，通过视频、图片、实践的方式来让幼儿充分了解我们生活中劳动人民的淳朴和辛勤品质，明确其工作和我们日常生活的紧密相关性，全面启发幼儿对劳动人民的尊敬和热爱之情，以此使其自身感恩之心得到培养[1]。
（三）特色环境创设，是培养幼儿文明礼仪习惯有效方法
结合“三化”多维环境原则，进行特色班级创设，对整个班级进行结合儿童化、美化、教育化环境设定，营造浓厚园本文化氛围基础上确保幼儿文化礼仪习惯的养成。比如在班级其中一面墙面上进行“文明礼仪图绘”创设，使幼儿潜移默化的形成文明礼仪意识。在空间布局上注重教室空间及活动器材灵活性和适宜度，从幼儿辨别能力角度出发，对班级不同墙体可围绕春、夏、秋、冬四季环境变化进行一定创设，增强幼儿对自然科学知识了解同时，引导幼儿在不同季节所需注重文明礼仪习惯；比如夏天要保持穿着整齐整洁，冬天进入屋子或公共场所前记得将鞋底沾的雪和泥要在门外鞋垫上弄干净等；以此是幼儿文明礼仪习惯能够得到有效培养。
（四）特色班级环境下幼儿文明礼仪习惯养成要点表现
2、结合特色班级环境特点，创设班级文化墙，进行“文明礼仪之星”设置。按照天以及周为时间节点，做对应文明礼仪之星评比，对获得文明礼仪之星幼儿进行公开表扬，提升幼儿自身荣誉感。这个过程中主要是以引导文明礼仪小组或团队的建立来体现，根据实际具体信息进行评比活动，对幼儿缺乏文明礼仪行为做扣分设置，文明礼仪表现好的幼儿进行加分，之后进行总共分评估选取表现优秀者；此期间教师应充分发挥辅助作用，使幼儿相互之间进行监督，确保幼儿自身行为的规范性，鼓励幼儿向教师报告其他幼儿行为规范优秀之处，维护友好及相互欣赏的班级各小组团队文化氛围，使幼儿内部能够建立和谐文明礼仪关系，确保其养成符合当前时代标准的文明礼仪习惯。
3、特色班级环境下，班级主题活动中纳入文明礼仪教育，能够有效促进幼儿文明礼仪习惯的养成效率。这个过程中教师可根据活动规模和活动特性，在整个活动过程穿插幼儿对文明礼仪小故事的演讲和理解，通过幼儿自身对所讲文明礼仪小故事的感受和见闻，来丰富相应教学内容同时，有效提升幼儿对文明礼仪的判别，确保幼儿自身观察能力、表达能力、思考能力得到有效锻炼。例如:社会活动《学做小客人》让幼儿在主题活动中进行角色表演，使孩子身临其境，在真实、自然的交往活动中学会了文明语言及礼貌动作。与此同时教师在此期间应做好对应课后总结整理工作，注重幼儿文明礼仪习惯在后续生活中的应用[2]。
特色班级环境创设对幼儿文明礼仪习惯养成有着极为重要的促进意义，在实际实践期间，教师应结合具体信息明确特色班级环境要点，在教学期间按照幼儿行为对其进行全方位的文明礼仪习惯培养，同时在此期间教师应与家长做好及时的沟通工作，明确幼儿园与家长双方的积极配合规划，这也是促进幼儿文明礼仪养成的重要辅助手段，确保其自身素质能够得到全面发展。
参考文献
[1]沈静雯.以“伞”为载体,创设特色班级环境的实践研究[J].科学大众(科学教育),2015(04):81.
论文作者:余国平
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月33期
论文发表时间:2019/7/23
标签：幼儿论文; 文明礼仪论文; 习惯论文; 班级论文; 环境论文; 特色论文; 幼儿园论文; 《知识-力量》2019年9月33期论文;