摘 要：随着我国教育制度的不断变革，要求教师在教学过程中需要促进学生全面发展进步，促进学生综合能力的提升，所以促进学生物理素养的增长也属于教学目标之一。初中阶段，学生刚刚接触物理知识，物理知识需要积累学生的实践经验，所以在初三阶段物理教学过程中，提升教学实践的有效性就显得十分重要。
关键词：提高 初三物理 教学实践
一、当前物理教学中存在的问题
1.教学目标形式化。受到传统教育方式和应试教育制度的影响，教师在对学生进行知识教学的过程中，大都只重视学生对教材内容的把握。当前新课程改革要求教师在教育教学的过程中，必须明确教学目标，从学生的知识与技能、教学过程和教学方法、提升学生的情感体验等多个方面入手，但是教师一味追求教学效率，忽略在该方面的教学，导致教学目标过于形式化，影响学生学习物理知识的积极性。例如：教师在对《熔化与凝固》的物理知识进行教学的过程中，就会明确教学的主要目标就是让学生对熔化与凝固的关系和定义进行掌握，却并不能给学生创造探究该教学目标的过程，比如让学生自主进行实验探究，对固体物质与液态物质之间的转化进行把握，从而导致物理实践无法落实到实处。
2.教学方式不当。当前教师积极改变教学方式，大都采用情境化教学方式对学生进行物理知识的教学，但是在为学生创设情境的过程中，教师大都采用语言描述或者视频展示的方式，并不能给学生较为明确的物理知识展示，教学情境形式化严重，学生对情境内容掌握程度不高，导致物理教学有效性并不能被落实于教学中。
二、无法提升物理教学实践有效性的因素
首先，由于教师教学观念落后，缺少创新物理教学方法的意识，导致物理课堂大都是机械化地进行物理知识教授；其次，教师不能对新课程改革的目的进行了解，教师照搬新课改的相关要求，却并不能从物理教学的实际情况出发，导致教学过程中形式化与盲目化现象严重；最后，传统教学方式与应试制度，加之学生的学习时间和学习压力等多种因素影响，直接影响了物理实践教学的有效性。
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三、如何提升初三物理教学实践效率
1.明确教学目标，重视教学过程。教师在对学生进行物理知识教学的过程中，需要明确物理教学目标，且在明确教学目标的基础上，加强物理教学过程的重视程度，以此强化学生对重点、难点内容的掌握，提升学生的自主学习能力和实践创新能力。例如：教师在对《测量小灯泡的电功率》的物理知识进行教学的过程中，最重要的是让学生对使用电流表与电压表的方式进行掌握，那么这就可以作为课堂教学的主要目标，进而教师可以为学生准备电池、小灯泡、滑动电阻器、开关、导线、电流表和电压表等实验器械，进而合理为学生分配小组，改变高高在上的教学态度，给学生学习的自主权，让学生根据所掌握的物理知识，自主进行小灯泡电功率的设计，以此提升学生对物理学习的积极性，让学生在小组合作学习的过程中提升对物理知识的喜爱程度，增长学生的竞争意识和小组合作能力，以此促进学生物理学习能力和实践能力的共同增长。
2.合理教学方式的选择。教师在对学生进行物理知识教学的过程中，需要合理选择教学方式。首先，若是教师对学生进行情境创建，那么在情境创建的过程中，就需要充分与教学内容相结合，以此更好地激发学生的学习热情。例如：教师在对《升华和凝华》的知识进行教学时，就可以为学生创建下雪的具体情境：在冬日，气温一直处于零下状态，落地的雪花在经过3-4的天的时间却消失不见，这种现象即为升华，雪花不经化成雪水，直接变成水蒸气。教师也可以为学生例举窗花的实例，玻璃上的冰晶，是经水蒸气凝华而成，不经蒸汽液化直接变成了冰花，通过学生熟悉的情境创建，才能够让学生更好地对物理知识进行理解，从而有利于提升物理教学实践的有效性。其次，教师在教学中需要改变传统死板的教学方式，可以通过小组合作、游戏、多媒体等方式，活跃物理课堂的教学氛围，还可以积极开设物理实验探究活动，激发学生学习物理知识的兴趣。
3.生活化物理教学。物理现象大都来自于学生的现实生活，由于学生的学习压力较大，所以这就需要教师能够采用学生易于接受的方式进行教学，将物理教学生活化，以促进学生物理素养的提升。例如：教师在对串联与并联的物理知识进行讲解的过程中，就可以利用家庭日常生活中的节日彩灯与家庭电灯进行教学，以此帮助学生掌握串联方式与并联方式的不同，让学生感受到学习物理知识的实际用处，以此提高学生学习物理知识的兴趣，提升物理教学时间的有效性。
综上所述，想要提升初三物理教学实践的有效性，教师就必须摆脱传统教学观念的束缚，创新教学方式，明确教学目标，丰富教学方法，并进行生活化的教学，以此最大程度提升学生学习兴致，简化教学方法，提升物理教学效率，提升物理教学实践的有效性。
参考文献
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论文作者:惠莉
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第340期
论文发表时间:2018/11/22
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