福建省福州市闽清县第二实验小学 林燕云
摘要：教育体制改革的推进以及对农村教育重视程度的加深，使得如何提高农村教学效率成为教育工作者及相关研究人员探讨的热门话题。本文针对农村教育，以小学数学教学为研究对象，充分分析提高农村小学数学教学质量的具体措施，为给农村小学生提供更好的教育资源、拉近城乡间教育差距提供借鉴。
关键词：农村；小学数学；教学效率
引言：虽然国家对农村教育的重视程度持续加深，农村的教育质量不断提高、教学设施不断完善，但其与城市教育间仍有较大差距，如师资力量、实验资源、教育信息等方面。为不断拉近农村与城市间的教育水平差距，充分利用现有资源提高农村小学数学教学效率，需要对具体教育创新途径进行深入研究。
一、合理设置课程内容，优化授课方式
（一）课前：引入式教学
活泼好动是农村小学生的主要特点，在数学课堂上，学生难以被冰冷的数学知识所吸引、注意力不集中，从而影响数学课堂教学效率。而引入式教学恰恰能将小学生的行为特点和数学教材特点相结合，以生动有趣的生活实例来引出当堂课的重点内容。通过课前对实际问题的探讨，能够激发学生对其中数学原理的学习兴趣，并在课堂一开始就能集中精力，使老师有效掌握学生思维动向，提高之后的授课效率。如讲解“公顷和平方千米”知识时，老师首先提问：“同学们，你们每个人家里都种了多少水稻啊？那你们知道我们县总共有多少水稻田吗”。学生回答后，老师总结：“我们通常所说的亩其实就是衡量土地面积的单位，但是亩还有更普遍的表达方式，那就是我们今天要讲的公顷和平方千米”。以最贴近农村小学生生活的例子，在具体概念的讲述前，先引发学生对耕地面积的探讨，设下学生对衡量面积单位的思考悬念，然后再进行概念阐述，能够在吸引学生兴趣、激发主动思考的同时，帮助学生更好的理解“公顷和平方千米”其实是一种衡量单位，与常说的亩用法相同[1]。
（二）课中：互动式教学
传统教学模式中，老师讲学生听，缺乏课堂的互动性，导致课堂气氛严肃死板，不利于学生发散思维的培养。学生上课听讲大多为了应付考试及家长对自己成绩的要求，难以产生学习数学的兴趣，不利于小学生未来的学习生活及个人天赋的激发。互动式教学要求老师走入到学生中间，以课堂游戏、小组讨论等形式代替黑板教学，增加老师与学生、学生与学生间的互动机会，构建氛围活跃、学习态度热情、丰富有趣的新型课堂。下面以“平均数”教学为例，对互动课堂的具体操作流程进行阐述。设置比身高的教学游戏，将学校医务室的身高测量仪放置到课堂中。首先将全班同学分为人数不等的6组，每组选拔出一个组长和一个记录员。要求学生制作身高统计表，记录本组学生姓名和相应的身高。然后开展测身高活动，组长组织本组成员依次测身高，记录员进行记录。期间老师要观察每组学生的进行情况，并对其中存在的问题进行指正。测量结束后，要求学生计算本组成员的总身高及人数并填写到黑板上的统计表中。讲课过程开始：“同学们哪组的总身高最高啊？为什么会出现这样的现象呢？”。学生答：“因为他们组同学都高。”、“因为他们组人多。”。老师：“那为了验证是人数问题还是组员的身高问题，我们通过计算平均数来验证一下吧。”。讲解平均数的计算方法，让学生独立计算自己组的平均身高，再进行对比分析，引导学生深刻理解平均数由总数和样本数共同决定的原理。这样在互动游戏中，将数学知识进行讲述，有利于引发学生对现象背后原理的思考，建立良好的数学思维。
此外出于农村家庭教育的特殊性，农村小学生往往比城市更需要老师的关爱，对老师的依附感更强。通过师生互动教学，拉近老师与学生间的距离、建立平等的师生关系，能够发挥老师积极的榜样作用，培养小学生对数学学科的热爱。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当遇到学习及生活上的问题时，也能敢于向老师提问，提高小学生在学校学习的幸福感，激发努力学习、天天进步的积极想法，真正达到教育改革的深层次目的。
（三）课后：建立班级小考机制
小学数学教育要求学生逐渐提高计算能力，并建立数学思维，为未来的数学学习打下良好基础。为了实时了解学生对基础知识的掌握情况，及时消除数学知识盲点，除学校的期中期末考试外，还应建立合理的班级小考机制，以丰富的检测形式对学生的数学学习情况进行考察，同时达到巩固加深的目的。如在课下开展班级数学竞赛，以分组抢答的形式对当天或一周的数学知识为题目，并建立小组积分榜。以竞赛思维方式激发小学生的集体荣誉感，鼓励其好好学习，并实行组内互帮互助活动、促进同学间共同进步[2]。
通过对农村小学数学课堂的教学流程、教学方法进行创新，提高小学生学习兴趣、培养数学爱好，能够有效提升教学效率、提高学生数学成绩。
二、利用农村环境优势，将课堂教育与实践活动相结合
实践教学的好处已在各个地区的教学改革试点工作中逐步显现，将课堂教育与实践活动相结合，加强数学理论知识与生活实际的关联度，让学生在实践中应用数学原理解决实际问题。这样不但能丰富农村小学生的课余生活，还能提高知识利用率，增加课堂学习的效果，并让小学生在实践过程中养成自主学习的习惯。如进行高年级“统计与分析”课程教学时，可利用农村的农田资源，举行测量一定时间点农作物植株高度的实践活动。课前对测量过程的要点进行讲解，要求学生选取不同地块的作物植株进行测量，综合得出20个样本数据，并分别标记取样地点。以小组为单位，考察五一期间当地玉米植株的生长情况，制作统计表格并记录测量数据。活动结束后，将学生亲自测得的数据进行分析，以实践结果作为案例代替课本上的例子进行“样本”、“总体”等概念的讲解。将实践活动与课堂教学相结合，并利用农村的天然实验场所，将课本知识搬到生活中，提高小学数学课堂教学效率，还有利于学生在实践活动中获取更多生活常识、引发对更大范围内专业知识的思考。
三、合理布置数学课外作业
课外学业的布置是小学数学课堂教育的重点工作，作业承担着检验学生课上知识掌握情况、督促学生进行数学知识复习巩固的双重责任。因此为提高农村小学数学教学效率，需要将对如何合理设置数学课后作业的研究放入到教学创新当中。
现阶段农村的图书馆、书店等教育设施还不完善，且经济条件有限，农村小学生很少有课外教辅书和练习书籍。因此为扩展学生的数学视野，帮助学生多接触其他的数学题型及出题方式，需要老师对课外作业的内容进行合理选择。可参照小学奥数题，并结合农村的生活环境，增加应用题的考察。如以下题目：谷仓内有一批稻谷，运走的稻谷为剩下的质量比为2:3，若再运走45吨，则剩下的稻谷仅为原来的四分之一，问谷仓内原有多少吨稻谷？将数学问题与生活场景相结合，提高数学知识的应用范围，能够促使学生不断进行课上学习知识的深入思考，从而养成良好的数学思维，使得课堂教学效率发挥到课下，提高高农村小学数学教学的有效性。此外在作业中，应加入适当比例的基础知识填空题，针对一周或一阶段的学习，帮助学生进行知识回顾，如设置平行四边形的计算公式等题目。
结论：不断优化课程体制，将实践教学、互动教学等新的教学手段融入其中，同时重视课外作业的合理布置，能够有效提高农村小学数学的教学效果。国家应加对农村小学基础教学设施的建设，实现多媒体教学在更大范围内的普及，让农村更多小学生享受技术进步给学习生活带来的好处。
参考文献
[1]张亘麟.多媒体信息技术应用于农村小学数学教学的思考[J].数学学习与研究,2018(12):79.
[2]魏子保,魏雪花.农村小学小班额数学有效性教学策略谈[J].甘肃教育,2018(04):82.
[3]韩银娜. 农村小学数学生活化教学调查研究[D].鲁东大学,2017.
论文作者:林燕云
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第3期
论文发表时间:2019/4/22
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