关键词：核心素养；小学语文；作文教学
引言
小学语文教师在核心素养背景下开展作文教学生活化实践时，需要做到教学课程的生活化、教学过程的生活化、素材整理的生活化及命题设计的生活化，让学生更好地理解语文中的各项内容，提升他们的文化底蕴，增强其语言表达精准性。面对不同学生，小学语文教师要制定不同的引导方案，确保生活化教学的有效性，让学生感受到作文学习的乐趣，为他们今后语文知识的学习提供有益帮助。
1核心素养培养在小学语文作文教学中的重要性
1.1有利于学生思维发展
小学生处于智力发展的重要时期，教师通过对学生核心素养的培养，能够更好发散学生的思维，激发其学习热情。尤其是语文核心素养背景下，小学语文教师应从学生的语言表达方面来增强他们的逻辑性，使其表达更为科学、精准，同时理清语言之间的逻辑，帮助学生获得直觉思维、形象思维、辩证思维和创造思维的能力，不断提高他们的整体素养。
1.2有利于学生人文积累
学生核心素养培养是一个复杂的过程，教师在提升学生核心素养时，有利于他们人文知识的积累。小学语文教师在核心素养背景下应鼓励学生不断积累人文知识，使其具有丰厚的文化底蕴，让他们感受到中华语言的博大精深，从而达到核心素养培养目标。
1.3有利于学生健康生活
核心素养不仅强调学生要掌握科学的学习方法，同时要求他们养成健康的生活习惯。传统教育方式下，学生过于重视成绩，没有形成良好的学习习惯，生活作息不规律、身体不够强健，进而影响他们的学习。核心素养培养注重学生的身心健康，教师在教学过程中需引导学生加强身体锻炼，保持身心健康，为他们的学习提供强健的身体支撑。
2核心素养背景下的小学语文作文教学实践
2.1鼓励自主阅读，运用语言能力
小学语文作文教学与阅读教学之间具有不可分割的联系，在小学语文作文教学中培养学生良好的核心素养，教师应重视鼓励学生积极主动地开展阅读，形成自主阅读习惯，掌握阅读技巧，进而建构语言以及运用语言的能力。小学生的自主阅读性较强，因此，教师应为学生布置相应的课外阅读任务，同时运用多种方式对学生进行检验，培养学生自主阅读习惯。教师应鼓励学生开展课外阅读，促使学生通过自主阅读，提高自身学习兴趣，进而提高阅读水平。阅读体验与生活体验能够形成良好互补，使学生在写作中可以充分表达自身情感，将生活的感受描绘得更为立体；同时，学生可以通过自主阅读掌握语言的建构，进而将其运用到写作过程中，有效提高语言运用能力，促使核心素养得到提高。
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2.2营造宽松和谐的教学氛围
核心素养下的小学语文作文课要求学生展现出自身的个性，所以教师在小学语文作文课上要减少对学生的限制，让学生在自由的情况下进行写作，将自己的想法和情感充分发挥出来。教师指导学生写作的时候，主要要开发学生的思路、解脱学生的思想、发散学生的思维，让学生的作文变得更加自由。教师要让学生明确写作自由并不是离题自由，素材的选择也是为了服务主题的，语文作文课的开展是为了让学生的写作能力得到提升。在小学语文作文课上，教师要为学生营造出轻松的氛围，让学生可以轻松写作，在内容和时间上少一些限制，使文本内容健康、不偏离主题。学生在语文作文课上不会受到过多的限制，能让心灵得到尽情地释放。
2.3重视写作品格，传承优秀文化
具有高尚品格的文学作品必然以中华民族优秀的传统文化为基础。我国具有悠久的历史，源远流长的文化，其中包含有理想、有志向的仁人志士所具备的良好的爱国精神、热爱和平的精神以及自强不息的精神等。因此，教师应重视引导学生的写作品格，促使学生传承中华民族优秀的传统文化。教师要积极主动地探究传统文化与当前时代教育之间的联系性，在教学过程中渗透传统文化，提高学生的写作品格。通过向学生渗透优秀的传统文化，促使学生语文素养得到提升，真正告别空洞无味的写作形式，将自身体会真正运用文字表述出来。在小学语文作文教学中重视学生的写作品格，能促使学生掌握相应的优秀思想，并且将这些优秀的思想进行传承，进而提高学生的思想道德水平，实现学生综合素养的提升。
2.4引入新课标的教学理念
学生作文能力得不到有效提升的主要原因是教师进行作文教学时创新意识不足，从而严重影响语文作文课的开展。一些教师在语文作文课授课方面有丰富的经验，也能够有效地组织作文教学，但过于沉迷固有的教学模式，过于依赖已有的经验，导致自身的创新意识严重不足，无法对传统的模式进行突破。年轻教师虽然有一定的创新能力，但由于经验不足，无法将创新意识充分应用到实际授课中。教师开展作文教学需要一定的经验，同时也需要创新。在小学语文作文课上教师要发挥学生的主动性，让学生在语文作文课上有丰富的发挥空间，鼓励学生在作文中抒发自己的真情实感。在小学语文作文课的评价环节，教师要让学生对自己的文本进行自评或者生生互评，让学生对文章有所体会，从而不断提升自身的自主能力，才能在语文作文课上形成核心素养。新课标中强调学生是语文课的主体，教师要明确这一原则，加强对学生的科学引导，使学生得到充分的锻炼。比如教师带领学生完成阅读教学后，可以引导学生对《故乡》展开深入的阅读和理解，让学生掌握一些新的写作技巧，有一定的思想感悟，教师可以让学生结合刚刚阅读的文本，选择一个自己感受最深刻的情感点，展开自主写作，这样可以让学生在读写结合中得到全面提升。教师要将生本理念、读写结合等诸多的先进理念引进初中语文课堂，将先进思想与实际的授课结合起来，让自身的实际教学能力得到充分的提升，进而提升学生的整体素质。
结束语
总之，把核心素养融入小学语文的写作课堂中，是小学语文教师的重要教学任务。小学语文教师要不断地引导学生阅读与积累，培养学生的创新思维和写作意识，给学生创设更多的写作空间，提高学生的写作水平。同时，教师要在教学中传播中华文化知识，让学生注重国学经典，弘扬中华文化，丰富学生的写作素材，进而提高学生写作的应用能力与实践能力。
参考文献
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[3]王坚英.以作文为载体,培养学生的语文核心素养[J].课程教育研究,
2018(27):81-82.
论文作者:杨翘名
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/15
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