摘要：由于应试教育大环境的影响，初中物理教师只是将大量的时间投入到力学概念中，从而忽视了学生智力与能力发展的重要性。这种过度追求学生成绩的教学方法无法让学生对物理知识真正深入了解，从而忽视了物理教学开展的内化作用。基于此，本文通过对初中物理教学情境创设的原则进行分析，探究其情境创设方式，以此实现初中物理教学质量的优化。
关键词：初中物理；物理规律；教学情境；情境创设
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）02-008-01
物理作为初中阶段的重要学科之一，其对初中教育而言意义重大。初中时期的物理课程，不仅为高中时期的物理学习奠定坚实基础，同时也对学生的逻辑思维养成有着极大的帮助。物理课程的开展，真正让学生从全方位的看待问题发展，并让学生切实思考，形成缜密的问题思考方式。情境创设作为初中物理教学的重要方式之一，一方面符合了新时期课改要求中所提倡的教育教学理念，另一方面也成为了未来素质教育发展的必然趋势。以下就初中物理规律教学的情景创设进行研究分析。
一、初中物理教学情境创设的原则
（一）和谐性
课堂中的情景创设务必符合整体课程大环境的情节要求。以简单的“万有引力”教学为例，教师可以在情景创设过程中，适当还原场景的真实性。教师可以在课堂中布置一颗苹果树，或使用柱状物体代替。并选取一名同学坐在树下，让另一名同学用纸团向下仍，并尽量保证纸团处于自由落体状态中。观察纸团是否会在同学头顶部位停留，从而更加深刻的理解万有引力定律。
（二）冲突性
教师应鼓励学生站在自身立场，针对同一提问从多角度进行思考。由于物理学科知识较为系统，且内容繁琐复杂，多数都是抽象知识，难以理解，这就对学生的理解能力与逻辑思维提出了较高的要求。将冲突性原则贯穿教学始终，有助于强化学生的判断能力。
（三）原始性
初中物理由于其涉及范围较广、知识结构较复杂等特点，对学生的学习与理解造成一定难度。教师应遵循原始性原则，并以多样化的形式将物理内容进行充分呈现。有助于满足学生的课堂积极性，发挥学生的主观能动性，激发学生学习热情。在实际的教学应用中，教师应积极鼓励学生，给予学生肯定与支持，帮助学生树立物理学习信心，促进学生全身心投入到物理学习中去。
（四）实践性
理论的深入理解，其核心精髓在于学生动手实践能力的提升，并在实践中将所学理论作为基础，开展动手活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以“声控开关”一课的学习为例，教师可以将学生进行分组，并尝试让学生将电路图设计出来，并依照设计图纸进行电路的组装拼接，并对小组设计的电路图组合进行检验与反馈。充分发挥情境创设的价值，并激发学生对物理课程的学习兴趣。
二、物理规律情境创设策略
（一）突出教学目的
教师应在课程设计环节明确突出教育教学目的，并对教学用具进行科学选取，实现情境创设的针对性。避免过于简单的同时，注重对学生兴趣的吸引，以此提高学生对物理学习的关注度。
教师应保证一切教学活动以目的为基础，并将情境创设作为教学开展的主要途径，真正了解学生的学习兴趣，以此增强物理知识与生活之间的联系。在加深学生理解的同时，利用情境创设的方式让学生更好的融入课堂教学之中，真正让学生体验物理学习的乐趣。
（二）启发学生思维
教师在创设教学情境时，应注重构建与学生认知和生活有关的情景，并通过情景创设引发学生的认知冲突，以此激发学生的物理学习兴趣。物理作为一门与生活实践紧密相连的学科之一，多数生产活动都需要物理知识作为支撑，对生活起到了一定的引导作用。
由于物理概念较为抽象，因此，教师应告别传统教学方式中单一的讲解，通过理解加深学生记忆。并力争将教学与生活实际进行联系，将学以致用贯穿物理教学始终，对学生的探究意识与思维思想进行深入启发，并为今后教学工作的开展奠定基础。
（三）强调事物发展顺序
自然世界万物发生皆有其自然规律，切不可跳跃式发展，否则事物都会因此而歪曲变化。针对物理学科的逻辑性而言，由于其前后时期知识具有极强的联系性，加之其各章内容叙述完整，这不仅是对学生逻辑思维的要求，同时也是对学生想象力与创造力的要求。因此，教师务必通过情境创设，让学生更加真实的感受事物的发生与变化。为了教学工作的进一步开展，教师应把控事物发展的引入顺序，利用循序渐进的方式提高学生对物理认知的新高度。
以摩擦力教学为例，教师应首先引导学生对摩擦力进行思考，并对学生的猜想进行适当分类。鼓励统一思想的学生在一起，并通过实验验证自身想法是否正确。学生在教师的引导中进行合理猜想，结合生活实际，创设与摩擦力有关的情景，并依照教师的提问逐渐加深情景的影响，从而得出实验结论。
总结：
综上所述，随着我国教育事业的改革与发展，物理概念作为初中物理教学的核心内容之一，其同样也是物理学的重要基础。教师应通过对学生思维的启发，突出教学目的，并顺应事物发展规律，通过情境创设激发学生学习兴趣，以此实现物理课堂效率的进一步提升。
参考文献：
[1]费文俊.论初中物理情景教学的方法[J].青少年日记(教育教学研究),2018(1).
[2]张家龙,王振娟,张家灵.创设物理教学情境提高初中物理课堂教学有效性[J].读与写(教育教学刊),2018(3).
论文作者:王艳
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年2月03期
论文发表时间:2019/1/9
标签：物理论文; 学生论文; 情境论文; 初中论文; 教师论文; 情景论文; 目的论文; 《基础教育课程》2019年2月03期论文;