山西省太原市沙河街小学校 030012
摘要：数学作为小学教学中的必修学科，其知识理论源自于人们对生活实践经验的总结，又作用于现实生活，帮助人们解决生活中的数学难题，具有极强的实践应用性。在新课程改革的背景下，人们愈发的重视对学生数学应用能力的培养，即培养学生灵活运用数学知识解决现实生活中的难题的意识和能力。对此，作为小数学教师的我们应当增强数学课堂教学的生活化，将生活中的实际案例和数学教学内容相结合，培养学生的数学应用意识，促进学生数学核心素养的提升。
关键词：小学数学；课堂教学；应用意识；培养策略
引言：
小学数学的教学目标在于培养学生的数学思维能力和实践应用能力，特别是在新课程改革的大背景下，素质教育改革在小学数学教学中不断深入，数学核心素质的培养成为了当前的教学重点，教师在实践教学过程中应当注重对学生数学应用意识的培养，根据学生的学习理解能力结合数学教学内容创设相应的教学情境，同时将现实生活中的数学元素和课堂教学内容相结合，拉近数学和现实生活之间的距离，增强数学课堂教学的生活化。本文就小学数学教学中培养学生的应用意识进行探究分析。
一、数学应用意识对学生发展的重要作用
（一）当前小学数学教学中存在的问题和不足之处
尽管新课程改革在小学数学教学中不断深入发展，但在实际的教学过程中依旧存在许多问题，限制了数学教学效率的提升。首先，受到传统教育理念的影响，教师在数学教学过程中采用灌输式教学方式，学生只能被动的吸收和理解，缺乏积极主动性；其次，数学教学的方式过于单一，使得课堂教学的环境和氛围十分枯燥乏味，学习效果并不理想；最后，数学教学的内容理论性和学术性较强，缺少和实际生活的联系，不利于学生实践应用意识的发展。
（二）数学应用意识对学生发展的重要意义
数学应用意识是指学生在数学的学习过程中可以熟练掌握数学概念性知识并运用其解决现实生活中的各种问题，保持良好的数学思维能力，更好地认识现实生活中的事物本质，善于发现生活中的数学元素。此外，还可以培养学生的创新意识，在生活中发掘各种数学元素可以帮助学生更好的将利用数学理论知识解析生活，提升学生对于数学的学习兴趣。
二、小学数学教学中培养学生应用意识的具体策略
（一）将生活实物作为教学辅助工具，创设生活应用情境
数学的知识理论来源于人们对现实生活的总结和归纳，因此数学具有极强的实践应用性和广泛的应用范围，为培养学生的数学应用意识，教师可以将生活中的实物作为教学辅助工具，创设相应的生活应用情境，增强数学课堂教学的实效性。例如：在“时、分、秒”的教学过程中，教师可以将钟表作为教学辅助工具，为学生展示钟表的时间刻度值和各个时间的认读与单位换算，1分钟等于60秒、1小时等于60分钟，1天共24小时，加深学生的理解和掌握。
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此外，在“克、千克、吨”的教学过程中，教师可以借助电子秤和表盘秤以及生活中常见的物品进行称重演示，让学生感受到数学知识在现实生活中的广泛应用性，例如1个苹果的重量约为150克，1颗白菜的重量为1.5千克，以此来培养学生的数学应用意识。
（二）开展合作探究社会实践活动，培养学生的合作学习能力
加强对学生合作学习能力的培养是新课程改革背景下的必然趋势，合作亦是一项基本的社会技能，因此教师可以开展合作探究社会实践活动，培养学生的合作学习能力。例如在“年、月、日”的学习过程中，教师可以将学生分成前后座的4人小组，明确小组成员的职能和分工，并对1年之中12个月份的日期进行统计和归纳整理，探究平年和闰年之间的区别和年、月、日之间的单位转化，在合作中培养学生的数学应用意识。
不仅如此，在“统计图”的相关知识学习过程中，可以将学生分为10人一组的小组，对小组内成员近年来的身高体重的变化进行数据的整理和统计，并制作成折线统计图，直观的展现出学生的身体发育状况。
（三）加强生活化习题的训练，促进学生的数学应用思维发展
数学在现实生活中有着广泛的应用范围，为培养学生的数学应用意识，教师可以加强针对性的生活化习题训练，促进学生的思维能力发展。例如在“超市打折”问题的教学中，对于原价打7.5折后为600元的自行车，求其原价是多少？本题考查了学生的小数和百分数的相关知识，对学生的数学知识灵活运用能力有着较高的要求，进行类似的生活实践性应用题的训练，让学生感受到数学的魅力和应用的广泛，促进学生应用意识的发展。
（四）充分挖掘素材中的实际应用素材，增强教学的实践应用性
在“在平移、旋转、轴对称”的教学过程中，教师可以通过交互式电子白板为学生展示我国古典建筑中的对称性以及在建筑施工过程中平移和旋转的应用，无论是水平的测量还是地板图案的设计，都遵循着对称性和稳定性的原则与特点，证实数学知识应用的广泛性，培养学生的数学应用意识。
三、结语
综上言之，小学是学生思维能力发展和学习习惯养成的关键时期，数学作为小学教学中的必修学科，其学习对学生的数学思维能力和实践应用能力的提高有着积极的促进作用，为培养学生的数学应用意识，教师应当根据学生的实际学习理解能力和兴趣爱好，制定高效合理的教学方案，加强针对性的习题训练，创设生活化的学习情境，开展社会合作实践探究活动，培养学生的数学应用意识。
参考文献：
[1] 李文斌.论小学数学教学中如何培养学生的知识应用意识[J].课程教育研究，2016（07）:25-26.
[2] 杨凌波.小学数学教学中学生应用意识的培养策略[J].数学学习与研究，2016（09）:41-42.
[3] 王一诺.浅谈如何在小数数学教学中培养学生的应用意识[J].新课程（小学），2016（11）:55-56.
论文作者:任瑞芳
论文发表刊物:《品读》1月下
论文发表时间:2018/8/20