黄超 黑龙江省五大连池市沾河林业局红旗小学 164100
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）05-212-01
从语文学习的角度讲，低年级识字教学具有十分重要的意义。为了实现认识常用汉字1600―1800个的目标，必须使枯燥的识字趣味化，以激发他们的识字愿望，使他们乐于识字。低年级的孩子注意力不稳定，不持久，常受兴趣和情趣的支配，爱玩、爱动是他们的天性，老师就要抓住孩子们的生理特点和心理特征，创设多个学习情景，让学生始终处在愉悦的状态下学习。
一、激发小学生的识字兴趣
兴趣是最好的老师。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。那如何激发学生的识字兴趣，让孩子轻松、愉快地学习，并记牢这些汉字呢？
对于低年级的小学生来说，最好的方法莫过于游戏了。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正动起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。因此，教学中我经常灵活运用多种学生感兴趣的识字方式，如“你比划，我猜字”、“猜字谜”、“组词比赛”、“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。这些以游戏活动学习巩固识字写字的做法，使学生感到学一个汉字就等于看一幅图画、猜一个谜语、玩一个游戏一样轻松愉快，丝毫不感到有学习的负担和压力。
如：学习“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；“喜”字：上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁，这样的“猜字谜游戏”；汉字里的合体字很多，多数可以采用分析部件的方法来记忆，如木子李，弓长张，上“立”下“十”辛辛辛，上“艹”下“田”苗苗苗，这样的“拆字游戏”；遇到难、易错的字，借助顺口溜教学：如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下：“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。像这样的例子还有很多很多。总之，通过游戏激趣，课堂上不仅为孩子们搭建了锻炼和展示自我的舞台，而且培养了团结互助的合作精神，增强了奋发向上的竞争意识，让学生在玩中提高识字技能。
二、教给方法，培养自主识字的能力
“教是为了不教”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师作为一个组织者、引导者要善于“授之以渔”，教给学生识字的方法，引导他们学会“织网”、“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”。同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于提高识字教学质量。
在识字教学中,我还通过让学生“拼”“摆”“书空”生字笔画¸部件的方法,给学生以直接¸立体的感官刺激,从而调动他们进一步尝试的兴趣,促使他们在自学¸自悟¸自得中不断探索,达到巩固识记生字的目的。如：学习“木”字时，我先说了一个字谜：“‘大’字加一笔”。话一说完，同学们就齐刷刷地举起了小手，相继猜出了“太”、“天”、“犬”、“夫”、“木”字。于是教学生字时，我经常鼓励学生自编谜语他人猜，而此时的同学真是八仙过海——各显神通，在愉快的课堂气氛中自主识字。
当然在平时的教学中还有很多识字方法，学生掌握了这些方法以后，就可以放手让学生自学或分小组学习生字。不但提高了学生自学的能力。还让学习识字成为了一种乐趣。教师在适当的时候组织一些比赛来检验学生学习生字的效果，及时调整学习的方法，让识字教学成为低年级语文教学的一个亮点。
三、勤于观察、在生活中识字
文字来源于生活，因此，课堂并不是学生学习到文字的唯一处所。只局限于书本上的知识，是远远不够的。教师在课堂教学的同时，也应当鼓励学生在生活中寻找文字，将生活成为识字的主要途径。生活中处处都有文字的身影，在家中，各种报刊杂志、电视广告新闻，在学校，宣传栏的板报，在大街上，商店、街道以及宣传单等等，文字是无所不在的，总能找到让孩子感兴趣的事物，来进一步认识。教师和家长都应当适时适度地引导学生认识新的字词，让学生的好奇心不断激起和被满足。同时，在平时的课堂识字教学中，教师也要根据低年级学生直观性较强、观察分析问题能力较弱的特点，试着在识字教学中放手让学生依靠自己的努力运用新知，结合自己的生活经验自由发挥，久而久之，学生比以往善于观察了，识字的兴趣也更加浓厚了。如在《乌鸦喝水》一课中有两个生字“喝”和“渴”容易混淆，学生常常误写成“渴水”和“口喝”。此时，我引导学生联系生活实际：“平时，口渴时我们应该喝什么？”“喝水要用什么来喝？”在分析生活实际的过程中，学生渐渐找到了答案。有的说：“因为水少，只有三滴水，所以才会口渴。”有的说：“口渴了，要找水喝，所以‘渴’左边有三点水。
总之，教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，学生一旦对于识字有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，在学到了一定的识字方法以后，不仅课内注意识字，课外也会利用各种形式识字，他们会因为认出字而高兴，会为发现新词而雀跃。鼓励学生想象、实践，学生才能获得更多成功的喜悦。
论文作者:黄超
论文发表刊物:《中国教师》2019年5月刊
论文发表时间:2019/3/15
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