摘 要：近年来，课程改革不断进展，数学新课标强调引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力，重视学生思维的发展。乐高积木与数学课程的整合理念就是让孩子们把学到的数学理性知识通过应用转化成活的知识，解决生活中的问题。
关键词：乐高教育 创新思维 数学 兴趣
一、乐高积木与低段数学教学融合的意义
近年来，课程改革不断进展，数学新课标强调引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力，重视学生思维的发展，通过问题情境引入数学内容，让学生经历解决问题的过程。秉承新课标的这个理念，我们尝试将乐高积木融入到小学数学教学中。乐高积木与数学课程的整合理念就是让孩子们把学到的数学理性知识通过应用转化成活的知识，解决生活中的问题。
二、乐高积木在低段数学教学中的实施
1.教学辅助教具。目前我从事的是低段数学教学工作，而我们学校现在的重点发展内容是课程群，每周展开了形式多样的拓展型课程。所以我们通过研究讨论，在机器人拓展型课程中开设数学——乐高积木班，面向一二年级的学生。考虑到该拓展课程跟年级梯度的关系及授课老师的限制，现阶段我们先开放一年级，并采用More To Math（数学一起搭）1-2作为教学辅助教具。More To Math（数学一起搭）1-2是专门为小学一二年级教师设计的数学课程，包含了数学课程标准中所规定的教学内容及实践活动，旨在培养学生解决问题的能力，增加学生的数学用语，并提升学生对数学问题的阅读、思考和交流表达能力。学生经历从生活中抽象出数量关系和关系特征，再根据这些元素去搭建，形成一个再创造的过程，让学生通过自己的拼、看、说，形成属于自己的知识建构的同时培养学生的情感态度与价值观。
2.教学课时编排。课时在教师准备传统教具的基础上课运用不是很灵活的情况下，我们可以利用现有的乐高积木，使课堂的效率最大化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆目前我教学的是一年级数学，就乐高More To Math 1-2针对一年级的数学教学安排如下：（1）贪吃蛇主题：认识10以内数的组成，初步建立数感，对1-10的加法有初步的了解。（2）母鸡主题：学习凑十法计算20以内的进位加法，掌握连加的计算方法，掌握20以内进位加法在生活中的应用。（3）蝴蝶主题：判断轴对称图形，会画对称轴，会区分图形的平移和旋转。（4）狮子主题：在给定的图形和数字中让学生找出规律，培养学生的空间观念。（5）花朵主题：掌握100以内进位加法和退位减法的计算方法，并将100以内的加法和减法应用到生活中。（6）浆果主题：掌握20以内退位减法的应用。（7）火车主题：使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。（8）池塘主题：综合练习找规律、认识图形，培养学生的空间观念。
3.教学原则方法。在乐高与数学融合的教学中秉承4c的教育原则：connect、construct、contemplate、continue。
第一点：connect联系。联系已经知道的东西，建造新的知识或者探索新的、令人振奋的经验。一个主题内容两个课时。每个主题基本都是与我们的生活有联系的，比如最简单常见的一个原理——杠杆原理，让孩子们能够在搭建、实践操作中明白杠杆原理，感受到杠杆有省力的优点，再让孩子们寻找生活中运用杠杆原理的事物。第二点：construct构建。对于初级班的孩子，每个主题需要搭建的内容都是根据搭建指南进行的，这对他们来说已经没有什么难度了。所以我们要培养他们在搭建的过程中学会思考的意识，而不是简简单单按图拼完了事。第三点：contemplate反思。用心思考，反思你的作品，加深对概念的理解，使每个孩子都能够独立地说出这个作品的用途或者原理。反思这一点不仅仅是对于学生，也是对于我们这些执教者，要做好课后的反思。第四点：continue延伸。在第一节课后我往往会布置给孩子们家庭作业，在这节课搭建的基础上进行举一反三。例如池塘这一主题，培养学生寻找明确的规律，培养学生空间观念，让学生自主解决如何让三只、四只鸭子共享池塘的方案，使用数学语言（长度、宽度、高度）描述他们的模型。
芝加哥大学教授、前心理学系主任米哈里·契克森米哈赖的畅流理论告诉我们，当孩子在发展技能、获取知识时，如果面临的挑战不足，孩子学不到新的知识就会感到厌倦；反之，如果面临的挑战远远超过了自己的能力，那孩子也许还没开始就会因为感到焦虑而放弃了。只有所处学习环境能提供恰如其分的挑战，才能激励孩子去探索、理解、不断学习。
乐高积木融入低段数学的教学模式，真正把课堂交给了学生，增加了学生课堂的灵动性。一是培养学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。二是提高学生自主学习的能力，激发起学生参与课堂的积极性。三是提升学生对数学问题的阅读、思考和交流表达能力。四是初步实现乐高积木融入低段数学教学的教学模式。五是提高教师的教学能力、理论水平，促进学生持续发展。这样，不但使学生的知识和能力得到了迅速的增长，而且培养了学生很强的自学能力和解决问题的能力，为孩子们日后的可持续发展奠定了良好的基础。
参考文献
[1]姜浩哲 李洁 基于乐高机器人的STEM教学设计与实施[J].《中小学实验与装备》，2019，（01）。
[2]苗冬玲 基于乐高4C理念的STEM课程设计研究.《教育参考》，2018，（06），76-82。
论文作者:徐蒙恩
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3月总第330期
论文发表时间:2020/3/2
标签：数学论文; 学生论文; 积木论文; 培养学生论文; 主题论文; 孩子们论文; 知识论文; 《教育学文摘》2020年3月总第330期论文;