美术学专业（师范）人才培养能力标准研究
——以河南科技学院为例
雷保杰
（河南科技学院 河南·新乡 453003）
摘 要 本文针对目前河南科技学院美术师范生培养存在的问题进行深入研究，针对问题构建科学系统的能力标准，为美术师范生人才培养提供完备的知识和综合能力指标。本研究对提升美术学专业师人才培养质量和促进地方美术教育的发展有着积极的推动作用。
关键词 美术学 高招模式 艺考热 能力标准
近年来，河南科技学院美术学专业得到快速的发展，先后被列为省级重点学科、省级专业综合改革试点专业、省级优秀教学团队等，在学科建设中取得了宝贵的办学经验和较好的成绩。但是，在目前的教学过程中，由于生源质量、课程体系及社会需求等原因，急需制定科学完善的能力培养标准，以适应目前美术学专业人才培养的要求。
1 美术统考模式造成生源专业能力不足
目前，河南省美术专业考试实行的是美术统考制度，考试形式一般采取默写形式。作者数次参加省内外的美术阅卷工作，对美术统考形式较为了解，这种美术统考形式省去了很多麻烦的考务准备工作，也对防止考题泄露有一定的作用，但是，这种考试形式导致很多考生不会画活生生的模特只会画照片,这完全违背了艺术规律，造成美术生源专业能力普遍下降。
满桌子的人刷地把目光投过来。其中有个西服男子目光很刺眼，像县里赵书记的目光。但牛皮糖不怕，他什么没见过？众目睽睽下他从容地端起村长面前的酒杯，一仰脖子，把酒倒个一干二净。然后把杯子墩在桌上，大声哈了一口气说，好酒，还是老窖。
2 艺考热造成生源质量普遍下降
2018年，河南省美术考生相比2017年增加了9524人，增幅为20%，可见艺考热在持续快速发展。目前存在一种错误观念，即文化课不好就去学艺术。美术类专业的录取对文化课分数的要求相对较低，迎合了部分人急功近利的心理。还有很多学校为盲目追求升学率，将文化基础差的学生统统拢入到所谓的“美术强化班”中，在没有多少兴趣和具备一定天赋的情况下，仅仅经过“填鸭式”的短期培训就参加美术高考，学生的专业素质和文化素养可想而知。
3 课程体系需要进一步调整
目前，河南科技学院美术学本科专业人才培养方案共分为两个培养方向：一个是国画方向，另一个是油画方向。虽然两个培养方向学生能力培养目标很明确，但是与目前中小学教师能力要求并不是十分吻合，中小学美术教师对能力的要求更趋向于丰富性和系统性，需要美术教师具有多领域美术技能（其中还应包括应用美术领域技能），来满足教学的实际需要。2005年，教育部颁布了《全国普通高等学校美术学（教师教育）本科专业课程设置指导方案（试行）》（教体艺[2005]2号），对高校美术学专业的课程设置进行了详细的规划，对目前我校美术学专业的教学改革具有指导意义。
根据目前河南科技学院美术学专业人才培养存在的实际问题，结合前期调研的成果为依据，重点加强学生的职业道德、专业基础能力、文化审美修养、师范技能实践能力、专业实践能力、心理适应能力等，使学生克服自身存在的缺陷，养成良好的岗位职业能力和适应社会发展的能力。
4 用人单位对毕业生能力期望越来越高
职业理念与师德维度主要包括教师职业理解与认识、教学态度与行为、个人素养与行为等3个领域。
5 美术师范生能力培养体系的构建
5.1 能力标准构建的宗旨
因此，在深圳境内，选择留仙洞以南的所有车站及上屋北站、光明城站和公明广场站作为快车停靠点；在东莞境内，选择华为站、大朗西站(与东莞1号线和赣深铁路换乘)及松山湖北站(终点站)作为快车停靠点。13号线快慢车的停站方案如图2所示。
5.2 能力标准构建的主要内容
5.2.2 专业知识与能力
由于底座是圆柱形的，并且质量很轻，不能支撑铁钻工保持直立。所以要将它安装在钻井平台上。铁钻工在钻台的安装主要是根据钻台的布置要求，将铁钻工安装在钻台上指定的位置。方法是将方形底座套筒固定在钻台上，开口向上；与钻台承载的两个工字钢进行焊接。其结构如图3所示。
专业知识与能力维度主要包括学科专业基础、知识与能力、从事专业的知识与能力、职业岗位操作能力等4个领域。
随着我国美术教育事业的发展，用人单位对美术学专业毕业生的能力要求也越来越高。为了准确地得到用人单位对美术师范毕业生质量评价的相关信息，项目组对新乡市实验中学、兰考县第二高级中学等我省18所中小学进行了实地考察。75%的用人单位表示目前美术师范生专业水平不强；有68%的受访人员表示目前很多美术师范生文化和审美修养不足；第三是教学实践能力不足。有85%的中小学受访者表示目前很多毕业生的教学实践能力缺乏。其他还包括学生的语言表达能力、沟通能力和组织能力等都有不同程度的缺陷。
根据教育部关于《全国普通高等学校美术学（教师教育）本科专业课程设置指导方案（试行）》（教体艺[2005]2号）的通知精神，结合目前河南省高校美术师范生的人才培养现状，我们将美术师范生能力培养体系（草案）分为三个维度、9个领域、46条基本要求。其中职业理念与师德（3个领域，16条基本要求）；专业知识与能力（4个领域，23条基本要求）；专业教学能力（3个领域，12条基本要求）。具体内容：
5.2.1 职业理念与师德
局部整体上浮破坏是指由于主楼及网点处相对周边地下车库未出现上浮，仅周边地下车库出现上浮隆起.根据各柱承载范围的不同，将框架柱和纵向梁的重力荷载简化为作用在底板上的集中荷载40.95 kN；将顶板、横向梁和顶板上部回填土的重力荷载简化为顶板均布荷载，简化后荷载分别为60.75、13.75、22.40 kN/m；将底板及底板回填土简化为底板上均布荷载，简化后荷载分别为60.75、10.80 kN/m，分别计算不同工况下局部整体抗浮能力，如图7所示.
5.2.3 专业教学能力
专业教学能力维度主要包括课程教学知识、专业教学设计、专业教学实施等3个领域。
6 结语
该能力标准强调了职业道德的重要性，这里面包括对教师职业的理解与认知、教学态度及对个人修养的要求，在个人修养领域里，强调了学生应具备良好的文化与审美知识以及团队协作等综合能力；在职业知识与能力维度中，重点强调了专业基础的重要性，另外作为中小学美术教师，还应掌握多种应用美术的表现技能来满足教学需要；在专业教学能力维度，重点强调了作为未来的美术教师开展专业教学应具备的能力。总之，本能力标准较好的解决了目前美术生源质量存在的问题，为河南科技学院美术学专业人才培养提供了参考依据，对于推动地方美术教育事业的发展有着积极的意义。
参考文献
[1] 许国阳.美术高考应试教学面临的困境与突围对策研究[J].美术教育研究,2017(24).
[2] 涂湘东.美术教师培养与基础美术教育现状矛盾之分析[J].美术大观,2017(01).
中图分类号： G652.3
文献标识码： A
基金项目： 此文章为河南科技学院2017年度教育教学改革研究项目《美术学专业（师范）人才培养能力标准研究——以河南科技学院为例》终期成果；项目编号：2017PUZY08。
作者简介： 雷保杰（1976.1-），男，汉（河南省开封市），博士在读，河南科技学院艺术学院，副教授，研究方向：美术专业教育及其理论研究。