立体教具新制作展示减数分裂与有丝分裂的区别，本文主要内容关键词为：减数论文,教具论文,区别论文,有丝分裂论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
减数分裂和有丝分裂是中学生物教学的重点。对学生来说，由于两个过程抽象不易理解，成为学习的难点。上课时，学生多数根据课本的文字插图硬性记忆，或根据对动画视频进行简单理解。但动画展示太快，有的学生只是看“热闹”，根本记不住知识点，而有的学生即使当时记住了，印象也不深刻很快就忘记。尤其当两种分裂都学完之后，做题过程中发现图像识别题出错率很高，究其根源还是两种分裂各个时期的特征掌握不扎实、印象不深刻、记忆不牢固。根据此情况精心选材之后带领学生们制作了此教具。
一、材料用具
红色和绿色的软电线、图钉、竹签、塑料一次性碗、儿童地垫（EVA塑胶）、废旧的细铜丝（外包有绝缘皮）。
二、准备分裂各阶段细胞器
1.染色体的制备
①取红、绿软电线剪成6cm和3cm的若干段。
②取两根颜色和长度相同的软电线从中间交叉，将图钉按入交叉部位，一条含有两条姐妹染色单体的染色体就制备出来了，图钉相当于着丝点（如图1a）。
③将一根长软电线从中间稍微弯曲，弯曲部位按入图钉（如图1b）。这样的染色体留在有丝分裂后期和减数第二次分裂后期备用。
2.星射线的制备
取包有绝缘皮的细铜丝，剪成6cm的若干段，一段细铜丝为一条星射线。
3.中心体的制备
取废旧的儿童地垫，用剪刀剪出长1.5cm、宽0.7cm的小长方体若干，每个小长方体即为一个中心粒，两个小长方体互相垂直摆放即为一个中心体。
4.细胞制备
准备9个塑料粥碗，每个塑料碗用于代表一个细胞。
三、依据染色体的行为变化制作细胞分裂各个时期细胞器形态模型
1.前期
有丝分裂前期：取两条均为6cm但颜色不同的染色体（含有姐妹染色单体的），另取两条3cm但颜色不同的，表示两对同源染色体。一个塑料碗表示一个细胞，将碗扎4个散乱分布的孔，取竹签4根将其插入孔中，把两对同源染色体的图钉分别按入一个竹签的顶部，从而固定4条染色体。
减数第一次分裂前期：取大小两对制备好的同源染色体、一个塑料碗，但碗在扎孔的时候注意两两配对，随后把两对同源染色体的图钉分别按入（如下页图2a）。
减数第二次分裂前期：取一条红色（或绿色）的6cm长和一条绿色（或红色）的3cm长，但均含姐妹染色单体的染色体。再取一个塑料碗扎两个孔，固定竹签后将两条染色体的图钉分别按入（如下页图2b）。
2.中期
有丝分裂中期：同上，取大小两对同源染色体、一个塑料碗，在碗的中轴线上扎4个孔，把4条染色体分别固定好。而后，在碗的一极扎一个孔，取4段细铜丝一端对齐后穿过两个互相垂直摆放的小长方体，再让其穿过孔。把4段细铜丝的另一端分别固定在每条染色体的下部。另一极同样操作。即中心粒发出的星射线牵引着染色体，染色体排列在赤道板上，有同源染色体存在。
减数第一次分裂中期：同上，取大小两对同源染色体、一个塑料碗，但注意在碗的中轴线两侧对称位置分别扎两个孔，而后固定两对同源染色体。
中心粒发出星射线牵引染色体的制作过程同上，不同的是每一极两根星射线。即配对的同源染色体排列在赤道板的两侧（如图3a）。
减数第二次分裂中期：取同减数第二次分裂前期一样的两条染色体，一个塑料碗。在碗的中轴线上扎两个孔，固定两条非同源染色体。中心粒发出星射线牵引染色体的制作过程同上。即无同源染色体，染色体的着丝点排列在赤道板上（如图3b）。
3.后期
有丝分裂后期：取上述制备的染色体8条，其中6cm和3cm的都取红色和绿色各两条，另取一个塑料粥碗。在塑料粥碗靠近两极的位置各扎4个孔，分别插入竹签，将8条染色体固定其上，注意颜色及长度的顺序要和中期一致。中心粒发出星射线牵引染色体的制作过程同上，每一极4根星射线。即着丝点分裂，姐妹染色单体分开，染色体数暂时加倍，存在同源染色体。
减数第一次分裂后期：制作材料与减数第一次分裂中期的相同，而制作过程与它只有一点区别，就是孔的位置要靠近两极（如图4a）。
减数第二次分裂后期：取上述制备的染色体4条，其中红色6cm的两条和绿色3cm的两条。其他材料及制作过程同减数第一次分裂后期（如图4b）。
四、对各时期模型进行组装
把前期代表9个不同时期的细胞放到一起围成一圈。并且把模型按先有丝分裂，后减数第一次分裂，最后减数第二次分裂的顺序摆放。中期和后期的摆放顺序同上，在相应位置可以标出前期、中期、后期。
五、制作模型进行教学的优势
①材料易得，制作工艺简便。
②直观形象，能触发学生空间想象力，帮助学生完成知识构建。
③一石三鸟：其一帮助学生熟练掌握各时期特征；其二组装后的教具有利于对比并区分有丝分裂与减数分裂；其三新课和复习课上可机动灵活的使用，克服了文字插图及多媒体课件的不足。