关键词：幼儿园；音乐；语言；跨界整合
我们看不到音乐，但却可以将这种抽象的艺术使用语言文字转化为看得见的“物象”，而且常常还能将一段优美的乐曲描摹地出神入化。在幼儿音乐教育中，为了帮助孩子们理解音乐特性与音乐形象，我们可以使用语言文字这种具象的表现形式。在音乐与语言两种情感表现方式的有机融合中，培养幼儿的音乐综合素养，提升他们的语言表达与运用能力，促进他们多方面能力的发展，使教育整体性的理念得到有效落实。
一、在音乐欣赏教学中讲述相关的故事
在幼儿音乐教育中，为了帮助幼儿理解音乐所表达的内容或让孩子们感知音乐形象，教师常常会给他们讲述小故事。如在欣赏活动《小羊和狼》中，教师就适时讲述了《小羊和狼》的故事。《小羊和狼》是一首钢琴小曲。乐曲一共有两个部分。第一部分用优美、缓慢的旋律，表现了小羊可爱的形象；第二部分用刚劲有力的和弦，表现紧张的情绪，刻画出狼的凶狠面貌。但是音乐太抽象，孩子们在反复听唱中并没有完全理解音乐的内容与所表现的音乐形象。于是此时，教师就讲述了同名故事《小羊和狼》。
在讲述故事时，为了调动幼儿的兴趣，教师利用音乐游戏《小兔和狼》调动幼儿已有经验，让他们回忆老狼长什么样，并利用图片的形式帮助他们认识其他小动物。在此基础上，教师设置问题支架：“老狼想要吃掉小羊，大家猜一猜小羊有没有被老狼吃掉？”孩子们带着问题听故事，同时弹奏相应的乐章，让孩子们在故事的引领下，感受音乐故事情节的扣人心弦与引人入胜。
在音乐欣赏活动中，我们将音乐与故事建立起有机联系，一方面用故事的形式激发幼儿参与音乐欣赏活动的兴趣，调动他们的学习积极性，同时可以有效增强他们对音乐的感知能力。
二、在韵律活动中进行师幼互动
在幼儿园音乐教育中，我们要培养幼儿对音乐的感受力，因此将开展大量的韵律活动。在韵律活动中，通过充分地师幼互动，在一问一答中增强幼儿的口头表达能力，实现韵律活动与语言活动的有机结合。在韵律活动《摘果子》中，为了使孩子们了解摘果子的基本动作以及感受丰收的喜悦，并在韵律活动中表现出来，我们便尝试将韵律活动与语言活动进行整合教学。
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在韵律活动导入活动中，为了丰富孩子们的前期经验，教师从秋天是一个收获的季节出发，鼓励孩子们说一说农民伯伯收获了哪些果实。为了激发孩子们表达的兴趣，教师可以使用图片等来辅助教学，并引导孩子们说一说自己眼中的农作物、水果是什么颜色的、有哪些用途，等等，通过师幼互动使孩子们感知秋天，引出摘苹果的场景，了解摘苹果时的动作与心情，并引导他们用动作来表达这种喜悦之情。如可以用笑眯眯的、找果子、跑过去摘等表达喜悦之情；用一只手拿篮子、一只手摘果子的动作体现摘果子的过程……然后弹奏音乐让孩子们将动作连起来，而且要将动作与音乐的节拍保持一致。
在韵律活动中，通过师幼互动，为幼儿提供口头表达的机会，帮助他们了解与韵律活动相应的身体动作，进而体验与感受音乐的节奏，理解音乐所表达的内容。
三、让音乐游戏与语言活动建立起联系
在幼儿园课程游戏化改革中，音乐游戏在幼儿园一日活动与各领域课程中都得到了广泛应用。音乐游戏与语言活动的有机结合，为孩子们学习语言与音乐提供了一个接近于真实的学习场域，不但可以丰富孩子们的交际语言，同时可以提高他们感知与欣赏音乐的能力，提升他们音乐创新的水平。如在音乐欣赏活动《小羊和狼》的音乐教学中，有的教师设计了同名音乐游戏，让大家通过角色表演，来了解音乐形象。而对角色表演中每个人物的语言、语气、动作、声音、表情等元素的设计，都放手让幼儿通过讨论的形式解决。
在音乐游戏应用于音乐活动的过程中，语言活动穿插其中，孩子们讨论着狼出场应该用什么声音、说话时是什么语气、应该用什么动作；如何表现小羊的胆小，它害怕、伤心时表情和声音都是什么样的，等等。在创编音乐游戏的过程中，孩子们发现对小羊要多用天真、善良这些词语，而对大灰狼要多用凶残、恶狠狠这样的词语。由此可见，无论是大讨论还是音乐游戏创编活动，都有效提升孩子们的语言组织能力与口头表达能力。
在幼儿音乐教育中，为了激发孩子们的学习兴趣，帮助他们学习抽象的音乐艺术，我们尝试通过跨界整合教学，为孩子们创设一个真实的学习场域，进而提高他们感知音乐、表现音乐、欣赏音乐的能力。本文仅从音乐与语言领域的整合出发，提出了自己的一些观点，希望对教育同仁开展相关教育实践提供有价值的参考。
参考文献：
[1]王琼.幼儿园语言教学与音乐教学整合探索[J].新课程（综合版），2018（04）：163.
[2]秦怡.如何提高幼儿的音乐感悟力和表现力[J].科普童话，2017（42）：91.
论文作者:程瑞仙
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/4/3
标签：音乐论文; 孩子们论文; 小羊论文; 韵律论文; 语言论文; 幼儿论文; 动作论文; 《教育学文摘》2019年第22期论文;