摘要：小学班主任工作是相对复杂而且内容相对较多的工作，不仅要承担教书的重任，还需要关注学生的生活及心理健康，对学生价值观的形成具有很大的影响。因而在教学过程中，对学生进行正确的德育引导可以让学生终身受益，如何在日常工作学习中开展德育工作是班主任应当思考的问题，文章将针对于此展开全面的论述和分析，提出具有建设性的优化方案，深化教育效果。
关键词：小学班主任；德育教育工作；实施策略
小学阶段正是学生学习的关键时期，在这个阶段对学生进行世界观及价值观的培养对学生成长而言极为关键，德育教育是班主任教学的重要部分，在某种程度上可以比拟文化课教学，所以班主任必须对这一部分予以极高的关注度，在日常教学中渗透德育教育，并以身作则熏陶帮助学生养成良好的习惯。本文将从多个层面展开论述分析，在此基础上提出恰当的改革方案，让学生能够具有全面的知识技能与道德修养。
一、提升自身综合素养，以身作则塑造个人形象
小学班主任德育管理创新则需要从思想上着手，认清当前德育管理工作存在的弊端，并且对弊端予以全面且有效的分析，从根本上提升班主任管理的实际效能。对于小学班主任而言，他们的首要工作就是要不断提升自身的综合素养，塑造人格魅力，以身作则去影响学生，使其能够从班主任的身上学到思想道德素养，提升学生对班主任的亲进度，共建和谐的师生关系。班主任良好的言谈举止必然对学生起到良好的熏陶，榜样的力量及作用是不可忽视的。作为班主任，诚信是必备要素，这样学生才能真正相信你，让学生能够从打心里敬仰你、尊重你，这样的班级管理才是最有效的，如此才能促使班级氛围的和谐，各项工作能够有序开展。随着新课改的推行，小学教育理念也发生了极大的变化，这对小学班主任的管理具有及的冲击，很多班主任意识到自己在管理上疏漏，并且运用全新的教学理念去完善教学内容，增加全新的管理手段，重新定位学生地位，使其能够成为课堂学习的主人。班主任需要从不同层面了解学生的学习状态，并且还需了解他们的心理特征及个性需求，根据他们的生长规律，还有发育特点予以班级管理。小学生正处于活泼好动的年纪，因而班主任需要为其创设良好的教学环境，给予他们能够自由发挥的空间，这样能够施展他们的才华，在彰显个性的基础上更能结合自身实际情况提升德育教育效果。
二、尊重学生个性特征，引导学生强化德育水平
有句话说的好“做事先做人”，小学德育教育最终是为了让学生形成良好的价值观，特别是积极向上的品质，良好的行为习惯，清楚做人做事的道理，学校开展的德育教育能够对学生展开全面的道德修养素质培养，强化学生的综合素质。在德育教育开展过程中，班主任则需要从日常小事着手展开，并且对学生予以恰当的激励，如此能够促使学生的思想意识更全完善，形成正确的行为观念。值得注意的是，对于学生的日常行为表现突出的地方，班主任要对其予以适当的表扬，给予适当的激励，这样才能让学生受到鼓舞，使其形成正确的价值观与思想观，这对于学生综合素质的提升帮助极大。而且班主任还需要将这部分内容纳入到学生综合评价之中，让学生意识到好学生不但是体现在学习方面，而且思想品质也很重要。此外，还需要注意的是，班主任对学生的德育教育主要是以激励为主，这其中主要是以口头奖励为主，还可以通过以下手段展开：主题班会、阅读、集体活动等等，通过多种多样的激励能够提升学生的综合品质。班主任对学生的有效激励引导必然能够促使其形成良好的价值观，而且还能让学生在小学阶段具有极强的综合素养及能力，改变当前德育教育的现状，实现德育教育的创新。
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三、重视德育教育，构建良好班风
班主任对学生的影响极大，因而在组织教学活动的同时，还需要做好相应的德育教育工作，从而促使学生道德水平得以提升，提高他们的心理素质，这样学生能够在相对愉悦的氛围中成长。而班主任在进行德育教学工作过程中，必须要遵循循序渐进的原则，由于学生的生活背景的差异性，其所接收到的价值观也存在千差万别，班主任需要根据他们的实际情况，纠正学生错误的价值观。除此之外，还需组织相应的班集体活动，这是德育工作开展的前提，如班级联谊会、郊游等等，从而让学生能够对道德有全新的认知。值得注意的是，教师在对学生进行德育教育过程中，还需要和班风建设相融合，这对小学生的成长都是非常重要的元素，在提升学生学习成绩的同时，还需要注重学生技能的提升，从而推动班级秩序与纪律得以不断优化，并且能够推动学生全面发展。此外，完善工作效率，构建反馈机制。小学教育过程中班主任与家长需要进行密切的交流沟通，构建长效机制，从而能够了解学生在家庭中的表现，并且掌握他们的生活情况，而家长也能够从交流中掌握学生在校表现，班主任需要定期组织家长会，并且让他们对班主任的工作提出宝贵的建议，而班主任就学生的在校表现与家长进行交流，这有利于班级管理效率的提升，并且能够促使学生养成良好的学习习惯。
四、构建良好师生关系，加深德育教育效果
现阶段新课改在小学教育教学中得到了极为广泛的应用，这对于学生的教育工作而言起到了极大的推动作用，特别是小学班主任工作的有效沟通层面更是作用显著，班主任应该充分意识到自身工作的重要性，并且需要与学生进行良性的沟通，以真正了解他们的学习与生活的需求。对于每位学生而言，他们有着自己独特的品质，班主任需要从不同角度对其进行全面的了解与认知，更要意识到他们属于独立的个体，运用不同的方法对待不同个性的学生。因而班主任要确保与学生的有效沟通是合理展开的，而且需要了解每位学生的特性，在此基础上还需要深入了解，比如学生的家庭背景、生长环境，再到教育水平等，这些方面必然存在一定的差距，由此可见，每个学生都是独立而且独特的。班主任只有对其进行深入的了解才能掌握他们的不同特性，针对不同的学生采取不同的沟通策略，打开学生的心扉，让他们能够充分相信教师。而只有如此，才能推进师生之间的沟通是有效的。例如：对于性格比较内向的学生，班主任不能简单的批评，而是需要耐心的去引导学生，这样学生才能对教师具有极强的依赖感，向其阐述事情的全部过程。很多学生对班主任的大道理可谓是充耳不闻，在实践中依然是我行我素，在遇到上述情况时，班主任不能采取讲道理的形式让学生提升认知，更重要的是在实践活动中对学生进行正确的指引，从而让他们能够意识到自己的错误。学校组织的一切活动班主任都需要积极支持，让学生能够有机会参与集体活动，并且在活动中强化学生彼此的认知，化解学生之间的矛盾，从而形成比较和谐与关爱的大集体。
结语：
小学班主任德育教育对学生成长是非常关键的要素，在实际教学乃至日常管理过程中都需要采取恰当的管理方式与德育渗透，以培养学生良好的道德品质，这对于学生成长终身受益。因而在具体管理过程中需要采取恰当的手段，达到更优化的管理效果，加深德育教育对教学工作的优化作用，深化小学班主任德育管理效果。
参考文献
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论文作者:王佑海
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月49期
论文发表时间:2019/11/12
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