读——诗歌教学之魂——龙泉明教授访谈录，本文主要内容关键词为：龙泉论文,之魂论文,诗歌论文,访谈录论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
左：龙教授，作为一个知名学者，中国现当代文学研究专家，您能给我们《语文教学与研究》杂志的读者朋友们谈谈您对目前中学语文教学的看法吗？
龙：当然可以。不过，我先申明一点，看法肯定是有的，但正确与否，或者说是否有偏颇，那是另外一回事。所以，我下边的谈话只能是给中学语文教师提供参考，不一定要求他们照单全收。
左：这个自然了。我们任何一种关于语文教学方面的刊物，都应该只起参考作用。我们向来反对那种太实用的办刊方式，有些杂志刊登教案，老师就可以拿到课堂上去照着讲，因而认为那杂志好。实际上，那到底是好还是怎样呢？
龙：我觉得现在的语文教学和五六十年代有不同，那时注重培养文学的兴趣和鉴赏力，特别注重写作能力的培养。一般作法是通过文学名著的学习探讨，对作品的精神、技法进行思考，培养学生的文学兴趣和写作精神。那时作文写得很多，有时是老师安排写，有时自己写，学生大多有兴趣。因为那种训练不是机械的，完全是在感受生活、对语言感性把握的基础上写作，并非从技法的把握上去写作。学生自发训练，大量的生活语言进入习作中，就易培养出对语言的悟性，有对活生生的语言处理的能力。有这基础，上大学再学学语法、修辞技巧，对语言的把握从语感上升到理性，二者结合，写作能力自然能提高。我总认为，中学时代应着重文学兴趣和文学鉴赏能力的培养，写作方面则应从语感出发把握事件，上升到了较高的层次再从理性把握。
而现在的语文教学多机械化，完全从应试出发，把精彩的文学作品用数学的方式、机械的方式、物理的方式分解了，学生得到的不是文学的收获，而是一种实用的死板的感受，把学生对文学的兴趣扼杀干净，完全背离了文学、语文教育的初衷和规律。
语文学科提倡素质教育，就是要回归文学的本真，培养学生对文学的兴趣、素养，获得精神的感悟、陶冶，有利于奠定精神的根基。文学教育是整个人的素质教育的重要一环，通过它可以获得一种美感和美的享受，以审美的方式来观察事件、处理事件的一种能力。现在青少年最缺少的是审美的品格和能力，太现实了，这与中学语文教学不注重文学修养的培养有关。文学具有教化作用，可以提高人类高雅的品位和素养。不管以后干什么工作，最根本的美感积累、文学兴趣、审美品位都很重要。有了这些，就能保证人的健康发展。要知道，单纯的政治教化不是根本，它会导致负作用。而良知的培养，通过文学教育培养人们真、善、美相统一的品格，才是促进社会文明的根本。现在的教育把这一环割裂了，后患无穷。这种现状的产生不单纯是语文教师的问题，还与中学语文的选文有关，它更多的是注重政治教化。
左：说到选文，不知龙教授对于现行中学语文教材选诗，诸如选艾青的《大堰河——我的保姆》、郭沫若的《天上的街市》等有些什么看法？
龙：中学语文从文学教育出发应选诗。诗是最精练的语言艺术，用最少的字句、最简练的结构表达诗人的思想感情，有无言之美，无尽之意，因而被看作是艺术中的艺术。通过诗歌教学，更有利于培养学生的审美鉴赏能力，把握文学的品性。再说，我们是一个诗的国度，在传统的文学中，诗是最受重视的，成就也最辉煌，几乎一切作家都以诗作名世。因此，要培养学生对传统文化的理解和感受，也不能不选诗。作为中国的知识分子，如对传统文化一无所知，是说不过去的，那又怎能培养民族感情呢？
“五四”以后的新诗在现代文学中仍有很重要的地位，尽管受西方文学的影响，小说、戏剧等得到了较大的发展，但诗并没有因此被削弱。而且，“五四”新文学也是以诗开路的，它既吸收了西方诗歌的营养，同时也借鉴了传统诗词的经验，内在精神上是与传统的文学品格相通的。
郭沫若、艾青等人都是中国现代较重要的诗人，在思想倾向上与革命、共产党的政治主张是一致的，也就是说与主旋律一致。但中国新诗远远超越了这个范围，诸如现代主义的诗歌成就是相当高的，如以李金发为代表的象征派，戴望舒为代表的现代派，以穆旦为代表的九月诗派。六七十年代，大陆基本上消失了现代主义，而在台港一直在发展盛行。新时期以后，舒婷、顾城等人的朦胧诗又接上了现代主义的潮流。中学语文教学不应忽视新诗的丰富性和多样性存在，应把现实主义之外的其它流派的诗，特别是现代主义的诗歌纳入视野。
当然了，对现代主义诗歌的理解有一定难度，但现代艺术毕竟是现代人把握事件的最重要的方式，我们如果忽视了它，对青少年审美方式和意识的培养是很不利的。
左：选诗确实是应注意丰富性，尤其是注重艺术性，否则不利于学生的健康发展。请问龙教授，您认为中学语文教师应如何进行诗歌教学呢？
龙：诗歌教学应从诗歌本身特性出发，多在阅读中去品味，把握诗的韵味和意趣，不能机械化，不能死板。“诗无达诂”，我们理解诗词应比较宽容，绝不能机械庸俗，非此即彼。不能把一些词语抽出来去分析，要从整体上去把握，从意象出发去把握，注意培养一种诗歌的悟性及对诗的无穷韵味的追寻的乐趣，真正获得审美的陶醉、愉悦。
对于诗词，过去的一般老师只讲一个大意，主要让学生自读，在读中感悟、琢磨、想象、理解，并在此基础上实现对作品的审美判断及总体把握。
左：古语说，“熟背唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，说的也就是这个道理吧！
龙：是的，诗歌的意蕴只有在读中去品味，不读永远不能得其神韵。其实，不只是诗词，概言之，语文学习的根本也就一个字——读。读，是语文教学之魂。不论是老师还是学生，都应该牢记这一点。
左：说得好。龙教授，我会通过我们的杂志把您的这一观点作重点宣传，让所有中学语文老师都知道。这里，就诗词的问题，我还想请教龙教授一个问题，您能结合2000年高考所选诗人郑敏的《金黄的稻束》谈谈您对新诗考试的看法吗？
龙：中高考考古诗词是传统题目了，关于新诗鉴赏，现在也作为考察学生能力的一种方式，对此，我是持肯定态度的。只是，新诗考试应有多种形式，目的应落实在考察学生的审美鉴赏力、把捉力以及丰富的想象力上。像对郑敏的《金黄的稻束》的考试方式是不错的，抽出诗眼让学生去分析、把握，如果对整首诗不了解就很难把握住。学生只要有诗的感悟能力就可以去阐释它，发挥它的意义。只是作为出题者，设计考题应从诗本身出发，允许有多种多样的理解和感受，只要能自圆其说又是从诗出发的答案都应肯定。比如对诗中“母亲”的理解，可具体实指，也可以抽象理解为一切的创造者，开拓者，成功者，收获者，但无论是哪一种理解，共同的特点是已经疲倦了。
针对去年高考的选诗，我想说一点，中学课本的选诗不能过于浅显，而应有一定难度。可以由浅入深，越向后难度越高，这样不仅便于激发学生对文学的兴趣，还可以培养学生知难而进的审美追求欲望。一切典范之作都有一定难度，有多重含义，有多种解释，阅读时就应具有较强的鉴赏能力。像舒婷的《致橡树》就不仅仅是一首爱情诗，不仅是现代女性的独立宣言，它更强调现代人的独立个性，还可以泛指民族国家间的独立自主精神。如果学生没有一定的审美感知能力和鉴赏能力，后边两点就难于理解。
左：其实，不只是学生，就连许多中学教师对《致橡树》的理解，大多是停留在爱情诗的理解层面上。也许是考虑到连老师们都把捉不住诗歌的意蕴吧，以前高考总是规定作文不能写新诗，龙教授认为还有这个必要吗？
龙：过去规定高考作文不能写新诗，主要是便于从标准方面去把握作文。但诗也是检查学生作文能力的方式，不应排除在考试之外，它尤其需要想象力，可以借以考察学生语文的综合素质。只是，允许写诗，对于评阅试卷的老师就有较高的要求。
左：龙教授，对于中学语文教学，尤其是诗歌教学，您的看法都可以说是有指导意义的，我代表所有中学语文教师和中学生们谢谢您！那么，在我的采访即将结束的时候，我想再请您对我们中学语文教师们说几句话，好吗？
龙：当好一个中学语文教师很不容易，需要语言文学方面的综合能力比较强，还要想方设法把文学的生动性、丰富性、深刻性活生生的而非机械的传达给学生，培养学生的文学兴趣和爱好，尤其要让学生多读多品多写，在读品写的结合中提高语文水平和能力。这，不是一件简单的事情。
此外，我觉得青少年一代的母语危机严重，在语文知识运用方面有欠缺，错别字多，病句和不规范语句多，语言运用能力甚至不如对外语的掌握程度。这与中学语文教学脱离实际生活，不从语文规律出发有很大关系。要解决这个问题，我认为老师从小学起就应重视语文教学，切切实实培养起学生对汉语的兴趣，对汉语运用、写作的兴趣，对汉语言文学的兴趣，从而打好语文的扎实基础，培养学生对汉语的感情。电脑的广泛应用，显然给人们带来了方便，提高了效率，实际上也消减了人们对汉字的感情和理解，从而也在逐渐弱化人们对汉语言文字的运用能力。这一点，不能不引起广大语文工作者的重视。要知道，我们汉语是世界上多种语言中最丰富、最博大精深的一种语言。
左：好的，龙教授，我会将您的忧虑和想法传达给广大语文工作者，尤其是中学语文教师。在这里，我再次向您表示感谢，既代表《语文教学与研究》杂志社，也代表全体语文教学工作者。谢谢了！