杨冬红 广东省兴宁市叶塘中学 514500
《高中英语课程标准》明确指出：“根据高中生认知能力的特点和学习发展的需求，在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生运用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交流的意识和文化交际能力。”由此可见，新课改更加强调在英语课堂教学中对学生学习能力的培养。传统的单纯教授英语知识的课堂已经不能满足现代社会对人才的需求了，探究式教学作为一种新的教学模式已经成为目前高中英语教学改革和发展的一个新内容。这种探究式教学方式的实施正改变着传统的教师“教”与学生“学”的方式，给教师提供了更大的教学平台，同时也为学生提供了多种获取知识的渠道，在对教学提出更高要求的同时也培养了学生学科综合能力及实践创新能力，因此，探究式教学模式的实施势在必行。笔者根据多年高中英语教学的实践经验，结合高中英语新的课程标准，总结出新课程体系下高中英语教学实施探究性教学模式的几点经验，仅供参考。
一、激发学生的学习兴趣，培养学生的探究意识
我们知道，高中英语课堂充满了大量的英语词汇、英语语法、英语句型，使得高中英语教学变得枯燥而乏味。这样的英语课堂不但不能激发学生英语学习的兴趣，更谈不上对学生探究学习意识的培养了。那么，我们怎样改变高中英语课堂的这种教学现状，激发学生英语学习的兴趣呢？这就需要教师在课堂教学中做好引导工作，抓住高中生的特点，采取多样式的教学手段吸引学生对英语学习的兴趣。
例如，笔者在教授人教版Book6 Unit2“Poems”这节课的内容时，首先利用多媒体以画面和朗诵相结合的形式放映了我国著名诗人李白、杜甫的诗句。这样课堂伊始便吸引了学生的注意力。接着我又念了一首有关英语单词记忆的打油诗——猴王出世：
花果山的back（背部），有块石头black（黑色的），突然中间crack（裂开），飞出一个sack（口袋），天兵天将attack（攻击），却找不到track（行踪）。
打油诗一念完，同学们都哈哈大笑起来。这样的教学使得英语课堂变得活跃起来了，趁同学们兴致高昂，我引出了今天上课的内容——Poems。我相信，在学习兴趣的激发下，一定会增强学生对这节课英语学习的探究欲望。
二、激发学生的主体意识，引导学生探究
新课标强调学生才是课堂学习的主人。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教学要转变传统的教学观念，从传统教学中知识的传授者，课堂的领导者向新课程下英语知识的引导者、学习的合作者转变。我们知道，课堂的教学过程实际上就是师生的互动过程，在这个过程中教师应该以合作者、指导者的身份参与，而不是课堂教学的专制者与决策者。教师要在教学的过程中，激发学生的主体意识，引导学生发现问题、分析解决从而提出解决问题的方案。在思考中相互启发、相互完善、相互配合，在讨论中相互沟通、相互补充、相互提高。让学生积极的参与课堂教学，让学生意识到自己是课堂教学的主体而绝非一个“听客”，一个“旁观者”。在课堂的教学中，我们应该给学生营造一个更加自主、更加开放的学习空间，让学生摆脱教师的束缚、摆脱课本的限制，充分发挥自己的思维与智慧，探究学习广博的英语知识。
例如：笔者在教授Book1 Unit2 “English around the world”这节课时，就引导学生充分发挥自己的主体意识，围绕话题“A is visiting B，but B is not in，C takes a message for B”设计一段对话，让同学们练习利用英语请求别人帮助的表达。
其中，一个同学设计了这样一段对话：
A：Is B at home?
C：Sorry，she isn't in.She went out just now.
A：Oh，could you do me a favor to take a message to her？I am her workmate.
C：I'd be glad to.
A：Could you please tell her we have decided to go out for an autumnouting.Please ask her whether she'd like to join us.My phone is 7500924.
C：Could you repeat that，please?
A：It's 7500924.
C：Ok，I have taken it down.I'll tell her about it the time she comes back.
课堂上我给了学生更多自由发挥的空间，让学生思维飞扬。这样的课堂教学不但激发了学生的主体意识，更锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，很好的引导了学生对问题的探究。
三、开展课堂合作学习，提高学生的探究能力
例如，笔者在讲授Unit1 “Good Friends”这节课时，就将全班同学分成6个小组，每个小组围绕“Talk about friends and friendship”展开话题，谈谈你对朋友之间友谊的看法。我让小组内英语基础较差的学生主要负责查阅honest、brave、loyal、wise、handsome、smart、argue、classical、fond、lie、speech等单词的读音以及用法，让英语基础较好的学生负责组织语言，围绕话题编成一段对话或者一段小短文。
下次上课时，每组选派一名英语口语较好的学生上台对小组的学习情况进行朗诵，最后由我对各个小组的学习情况进行点评。这样，整个学习的过程由学生自己完成，极大地提升了学生的探究能力。
总之，在新课程理念下教师要更新教学理念，将课堂交给学生，培养学生的主体意识，激发学生的探究欲望，使得学生无论是解题能力还是思考问题的能力都得到良好的提升，培养适合社会发展需要的人才。
论文作者:杨冬红
论文发表刊物:《中小学教育》2015年10月总第221期供稿
论文发表时间:2015/11/18
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