而美术活动是一种有形、有色、有情节的艺术活动，对幼儿而言是他们自发运用天真无声的语言表现自我、表述思想、宣泄情绪、想象和创作的过程。在幼儿的美术活动中，存在着大量的语言教育因素。下面我将从几个方面来阐述具体实施过程：
一、讨论主题内容，培养幼儿运用口头语言与他人交际的意识、情感和能力。
美工活动开始环节，老师和孩子们一起谈话导入，交流讨论主题内容或作品选材，交流讨论的过程中老师引导孩子们注意倾听别人的观点，敢于表达，同时围绕主题谈话、不偏题、掌握谈话规则、会轮流谈话等，此过程着重获得的是运用口头语言与他人交往的意识、情感和能力。具体实施如下：
（一）主题内容的交流讨论。
美术活动“品牌折扣店”，谈话导入，老师引导：“孩子们，我们一起商量一下美工作品展的主题吧。”无回应，老师继续引导：“看，我们爸爸妈妈为我们收集了许多废旧的T恤衫、鞋子、帽子等等，我们装饰后一起展出来。”齐齐说：“环保物品。”一诺快速说：“环保物品秀。”乐乐说：“这些都旧的东西，我们装饰的漂亮一点和新的一样，可以叫‘品牌折扣店’”。好几孩子异口同声：“啊！‘品牌折扣店’”老师示意乐乐：“乐乐你给大家解释一下什么是‘品牌折扣’吧。”乐乐自信地说：“‘品牌’说明这些东西质量好，我们这些都东西都旧的，肯定比新的东西要便宜，折扣就是打折，我听我妈妈说过。”大家都点点头表示理解了。一诺说：“这个名字很特别，就这个吧。”孩子们纷纷表示同意。
以上谈话中，孩子们初步运用了谈话策略，如轮流的方式进行交谈、修补的方法延续谈话。比如乐乐发现小朋友不理解“品牌折扣”的意思时，便自我重复、解释、确认，从而让他们明白自己的意思。
（二）作品选材的交流讨论。
我们确定了主题，便开始讨论作品装饰材料，师：“孩子们，我们用什么来材料装饰使咱的这些物品焕然一新呢？”博文说：“可以用纸黏土、油画棒和皱纹纸。”老师点点头说：“可以！”舒儿提出疑问：“有的材料不合适。”博文反问说：“怎么不合适？”舒儿解释：“油画棒在帽子、衣服和鞋子上不好画，画不上呀？”博文说：“是呀，那用什么？”旁边的可可站起来说：“我们可以用丙烯，因为丙烯很容易涂色。”
综上两点，可以看出孩子们能够主动倾听别人讲话，有利用于从有意识倾听和辨析性倾听向理解性倾听发展。
二、作品讲述，促进幼儿独白语言的发展。
幼儿的讲述活动，可以培养幼儿独立构思进行叙事性或者说明性讲述的语言能力。孩子们可以讲述美术作品的制作过程、材料选择，也可以根据美术作品的情景展开想象说一句话或一段话，甚至可以创编一首儿歌、故事等等。具体实施如下：
（一）运用说明性讲述，讲述美工作品“刷子小人”的制作过程。
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美工作品“刷子小人”制作完成后，豆豆便迫不及待地拿着自己的作品跑到前面要求和大家分享制作过程“大家看看我做得刷子小人可爱吗？刚开始我拿着刷子看呀看，想呀想，刷子能做什么呢，我想了一会儿便决定制作一个刷子小人，我先用纸黏土给小人做上头发、眼睛、鼻子和嘴巴，又用扭扭棒给小人按上胳膊和腿，又将刷子小人粘在了黑色板子上。”老师问：“还有吗？”豆豆肯定地回答：“没有啦！”老师着重突出“最后”两字引导：“哦，最后将刷子小人粘在了黑色板子上呀！”豆豆兴奋地说：“嗯，对，是最后把它粘上去的。”
在此过程中，豆豆以“我”第一人称的口气，独自构思后把刷子小人的制作过程较为简单明了的语言讲给小朋友听，通过老师的及时引导，使孩子的讲述更加规范。
（二）运用叙事性讲述，根据情景创编故事。
当孩子们看到“快乐农场”情景时非常兴奋，因为这些作品都是经过他们之手，将这几种作品组合在一起也是孩子们共同的想法。棒棒走到我面前：“老师，我想给大家讲一个故事。”我说：“大家想不想听棒棒讲一个关于农场的故事？”孩子们异口同声：“想！”棒棒便开始讲起来：“城市里发生了一件事情，猪爸爸一家要搬走啦！因为小猪罗罗总是半夜被“嘀嘀”的汽车喇叭声吓得哇哇大哭。而且，猪爸爸家附近的唱歌厅里，音乐声三更半夜还“轰隆、轰隆”响个不停，猪爸爸一家根本没法睡觉。于是猪妈妈决定，全家搬到小猪的外婆家——快乐农场去。快乐农场在不远的乡下，那里山青青的，水绿绿的，小草软绵绵的。搬到那里，小猪们可开心了。他们一大清早，就拖着猪爸爸跑到农场上呼吸新鲜空气。罗比爬到农场的围栏上，使劲吸了一口气，开心地说：“啊，爸爸，这里的空气好新鲜啊，一点汽油味也没有。”所有的小猪都用力地吸着新鲜空气。罗宾闻到青草味儿；罗尔闻到牛奶味儿；罗克爬上围栏，把一朵野花夹在猪爸爸的大耳朵下面，笑的趴在围栏上起不来了。他们可开心哪！猪爸爸很感动，提醒猪宝宝们要爱护这里的环境。最后七只小猪一齐向猪爸爸保证：他们要好好爱护环境，做个保护环境的小卫士！”我想引导孩子们时，棒棒又急切地补充道：“这个故事的名字叫《小猪一家的快乐农场》。”可可边点头边说：“嗯，我们也要保护环境，做个保护环境的小卫士！”孩子们有的拍手，有的点头，还有的说：“对，我们也做保护环境的小卫士！”
由上可见，棒棒看到“快乐农场”的情景进行讲述时，能够使用较为丰富多样的词句讲述，同时学会通过主题联系一个个行动事件，理解并说明事件与事件之间的关系，做到了有内容、有顺序、有重点地讲述，使其独白的语言能力得到了提高。
三、丰富多彩的情景，为幼儿提供了想说、敢说、喜欢说的幼儿园环境。
我们利用一学期的所有美术作品为幼儿布置了“五彩世界”、“宝葫芦的秘密”、“创意刷子”、“中国地图”、“爱的礼物”、“品牌折扣店”、“快乐农场”、“大巨轮”、“疯狂的印第安人”、“孔雀”、“人体创意画”等若干情景。孩子们在间隙活动如厕经过走廊看到这些情景时，经常不自然地交流起来，使孩子们有了交流的话题。为了调动孩子们语言表达的积极性，更多地机会分享自己的作品讲述，我们把幼儿的作品讲述视频上传到腾讯视频，把生成的二维码贴在作品旁边，在离园和入园时，家长可以随时随地用手机扫码与孩子一起欣赏同伴的作品讲述。在准备、录制和欣赏的过程中，幼儿口头语言从独立完整编码到独立完整发码，同时锻炼他们独白语言的能力，最终使他们的语言表达更加流畅和完整。
学无止境！以上是我们探索和思考以美术活动为载体，发展幼儿独白语言能力的阶段性分享。由于学识浅陋，难免有许多不足之处。热忱希望各位专家、同行和读者不吝赐教，批评指正！我们将继续探索以美术活动为载体，全面促进幼儿的语言发展。
论文作者:任月云
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
标签：孩子们论文; 语言论文; 刷子论文; 幼儿论文; 作品论文; 农场论文; 老师论文; 《教育学文摘》2019年7月14期论文;