摘要：初中阶段的语文课程教学不再是简单地对学生的语文基础知识积累方面做要求，《语文课程标准》对于初中学生的语文应用能力同样也做了较高的规定。因此，在《语文课程标准》的指导下，初中语文应用能力的培养亦成为初中语文教学工作中的重要任务，探讨语文应用能力培养的基本模式，有助于提高整个初中语文教学的成果。
关键词：初中语文教学；语文应用能力；教学技术
语文应用能力往往是对学生语文基础知识应用方面的灵活性以及技巧性做相关的规定，为了初中阶段的学生能够获得综合性的发展，学生的语文应用能力必须获得提高，以促进其整体文化素养的提升。而在实际的教学过程中，如何采用合理有效的方法来提高语文应用能力的培养，作为语文教学过程中探讨的问题之一，对于整个初中语文教学有着显著的现实意义。
一、语文应用能力初步分析
为了能够对初中阶段学生语文应用能力培养模式进行有效的分析，本文在这一节对于初中阶段学生语文应用能力的要求做初步的分析，以为语文应用能力培养模式方法的探究提供有效的基础以及参考依据。
初中阶段的学生通过一定时间的学习成长，已经具备了相关的基础知识水平，而现阶段，学生在知识应用方面的能力还比较欠缺，因此初中阶段的学生需要得到知识应用技巧的强化指导。语文应用能力对于初中阶段的学生来说往往体现在三个方面：一是文化基础知识的应用，即社会对于学生听、说、读、写能力的考察。学生在知识积累的过程中，要能够对涉及到的信息进行合理的筛选，尤其是在听和读方面，能够以自己的知识所学判断出有效的信息；而在表达方面，以说和写的要求为主导，初中阶段的学生要能够以自己的所学准确的表达出自己的意见和观点。二是在于学生情感的表达，情感表达包含对祖国的热爱之情、对亲人朋友的友爱之意、对社会生活的感悟等多个方面的内容，学生要以自己的文化知识准确合理的抓住切入点，表达出自己的情感。三是在于语文知识与生活的结合，以学生自己的所学来应对社会中各种层次的要求，例如社会报告的撰写、文件的审阅能力等等。
二、初中阶段学生语文应用能力培养方式的探析
根据语文应用能力对初中阶段学生的要求，在初中语文的教学过程中，教师要合理地采用各种方法来对学生语文应用能力进行培养。课堂教学、课程知识应用、生活实践等都可以纳入语文应用能力的教学之中。
1.注重知识积累的拓展性，提升学生语文应用的基础
初中语文课程标准对于初中阶段学生语文知识面的把握有着较高标准的规定，在语文基础知识的教学过程中，教师要注重语文知识的拓展，不能仅仅局限于一篇课文或者一个单元知识的教学，而应当通过适当的资源来拓展语文课程中所涉及的基础知识，帮助学生丰富其语文基础知识的内容，进而使得学生在语文知识应用方面有良好的基础，在应用能力展现时以丰富的知识积累提高其知识应用的层次。
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例如在八年级语文上册课文《新闻两则》的学习过程中，教师除了让学生了解新闻稿的标题表述、文体、写作要求以及落款细节等方面的知识，还应当抓住课程教学的机会，将新闻稿的撰写知识进行拓展。一方面，语文教师可以借助新闻稿的教学，教授学生知识筛选、信息获取方法等方面的内容，让学生能够在实际的生活中，抓住信息的重点，创作具有特色的记叙类文章。另一方面，教师可以指导学生对于文章的快速审阅、自我点评等工作进行尝试，以使得学生在创作完自己的文章后能够及时地进行校对，并根据自我点评来对文章进行修改完善。这种拓展教学的方式，可以极大地扩展学生对于文章创作与编辑方面的知识积累，使得学生在语文知识应用时具备更加丰富的基础。
2.注重对佳作的赏析学习，提升学生的语文表达能力
初中语文教材中不乏有很多具有时代意义的文章，如果只是对文章涉及的基础知识进行学习或者是对文章情感进行一次简单的体会，学生只能获得文化知识积累上的提高，或者是精神层面上的熏陶，其语文的应用能力并没有得到提升。而在实际的教学过程中，教师应当注重对文章的深入应用，使得学生可以学习到文章表达情感所采用的方法，进而提升学生在写与说方面的表达能力。
例如，在初中教材课文中，有很多鲁迅先生的文章。其作品往往带有显著的时代批判性，教师如果能够按照语文应用能力的要求，指引学生探索鲁迅先生在批判社会时所采用的方法，并让学生及时掌握这种方法，学生在对生活现象描述时表达能力将会变得更强。在散文诗集《野草》中，鲁迅先生的多篇文章都采用了反复手法来强调当时社会的黑暗与动荡，教师可以指导学生利用这种方法来对自己表述过程中的某一情感进行强调，进而凸显文章的主题。
3.语文知识实际应用的锻炼，强化语文应用能力的培养
初中阶段学生语文应用能力的提升不仅仅在于基础知识的长期积累，更在于对于知识应用方面的实际训练。教师在课程的开展中，可以根据教材活动课程的安排，合理地加入实际知识应用的训练课程，让学生在学习的过程中就能够直接检验自己对于知识的应用水平，并根据实际的训练情况及时地进行学习方式的调整。
文章前一段落中关于新闻稿的学习过程中，教师就可以根据课程的教学情况，指导学生自己写作相关的新闻稿或者是报告类文学内容，并向学校的校报投稿，来检验学生所学知识的实际应用水平。虽然初中阶段的学生对于规范的报告或者是新闻稿的应用工作涉及的比较少，但是特殊材料的写作是一个学生文化知识应用的最基本技能。因此，教师要抓住学校校报这个良好的平台，让学生以自己的语文基础知识来通过校报对同学讲述校园生活中的点滴情景，进而以学生自身的语文应用能力展现学生对于生活的感悟。
三、结束语
初中语文应用能力是初中阶段学生通过初中素质教育培养后的成果展现，根据学习的进度，初中阶段的学生应当在文化基础知识的应用、个人情感表达、知识与实践等方面逐步获得提升，以展现初中学生的文化面貌。教师在整个初中语文的教学过程中，应当注重对于学生基础知识积累的拓展，充分发掘语文课文的作用，并及时地对学生的知识应用能力进行锻炼，从而以初中语文课程为载体，通过合理的教学方法，来不断地提升学生语文知识的应用能力，将素质教育与课程标准的要求充分地展现出来。
论文作者:衡小花
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年9月上供稿
论文发表时间:2015/11/13
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