惠州市大亚湾区霞涌第一小学 广东 惠州 516000
摘要：随着社会的不断进步发展，社会竞争越发激烈，人们对教育事业也提出了更高的要求。通过班会的形式对学生开展教育，相比其它科目的教学活动，主题班会更具有灵活性以及时代性，学生在主题班会上能够拓展自身的知识面。小学生的心理尚未发育成熟，所以小学生的思维模式通常比较直观片面，通过活动以及体验的形式进行教育，能够让对思想品德等知识更好的学习。
关键词：小学教育；体验式班会；实际应用
小学的班会课通常是小学教育中开展思想教育的一种形式，班会课上如何进行教学，从而调动起学生的学习积极性，让学生主动参与到学习的过程中，是班主任需要思考的问题。体验式主题班会，要能够营造舒适轻松的学习环境，以“体验”为主题，强调“参与”的教育活动形式，学生在班会中进行相关的学习以及分享，从班会的活动和体验中进行自我教育 ，从中得到改变。笔者通过调查研究，在文中探讨主题班会构建的要点，并且从实际的角度阐述如何让主题班会达到相关的教学目的。
一、体验式主题班会的组成部分
（一）体验
体验是活动的开始部分，将体验构件为主题班会中的教学导入环节，让学生在体验中通过观察、表达以及行动，通过体验让学生参与到教学中来，体验环节是整个主题班会的活动基础。
（二）分享
学生通过对主题班会活动内容的体验，会对活动内容产生自己的心得体会，只有让参与者之间互相分享，才能体现体验活动的意义，让学生在分享之中发现活动的意义以及他人的感受。
（三）交流
分享也是让学生展开交流的初始阶段，交流环节的关键点是让学生将体验心得和他人的分享结合起来，通过老师在这过程中的合理引导，让学生在交流的过程中与其他同学探讨交流自己的学习习惯以及经验，从而达到让学生相互学习的目的[1]。
（四）整理
这一步主要是由班主任完成的，班主任要通过对学生细致的观察，将学生的交流内容与班会的主题内容相互结合，从其中提取精华，将活动的意义进行阐述，让学生对活动目的有明确的认知。
（五）实际运用
最后一步需要班主任与学生共同完成，将在活动中学习体验到的内容应用到实际的生活以及学习中，老师要对这个过程加以引导，通过实际的角度教育学生在生活学习中运用学习到的内容。最后一个环节其实也是一种体验，学生在课堂上体验到学习内容，在生活中实践学习内容，从而构建成一个良性的循环，让学生在这个过程中能够自我激励，不断进步。
二、体验式主题班会构建要点
班会的主要内容会影响整个主题班会的活动方案，活动方案的是否良好也决定了活动班会的教学质量。体验式班会要在实际开展的过程中要凸显班会的主题性，围绕“体验”开展活动，活动过程中要强调学生的亲身体验，从其过程中发现活动意义。通过笔者的实践分析，体验式主题班会的构建应该遵循如下原则。
（一）主体性
在教育体系中，学生才是真正意义上的主体，一切的教学活动实际都是围绕学生展开的，所以在体验式主题班会中也要注意体现学生在课程中的主体性，在体验式主题班会中，“体验”是指学生的体验，班主任在整个过程中的作用是引导，所以活动从设计上就必须确保学生的“主体”性，如果活动策划的内容让学生在其中没有参与感，那么体验式主题班会也就丢失了原本的意义。所以，体验式主题班会的构建，一方面是要根据教师想要教育学生哪方面的内容，另一方面要注意学生关心哪些内容，对什么话题感兴趣。只有将学生在学习生活中的关注点与实际教学内容相互有机结合，才能体现学生在班会课堂中的“主体”性[2]。
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（二）三观建立
体验式班会的教学目的是为了让学生在课堂中学习到正确的思想品德，深究其目的是为了让学生建立起完整并且正确的三观，小学生的心理以及身体都尚未发育成熟，对世界的认知处于比较肤浅片面的阶段，而体验式班会教学能够让学生在课堂中建立正确的是非观，引导学生用正确的方法面对生活中的挫折与困难，培养学生开朗的性格。通过与自然环境接触，培养学生的环保意识以及公共道德意识；通过学生之间的团结合作，锻炼学生的交流沟通能力以及团结协作能力，让学生认识到责任的重要性，体现体验式主题班会的教育目的。
（三）关联性
在构建体验式班会的互动内容时，班主任需要注意活动的主题与学生的生活实际相贴近才能吸引学生对课程内容的兴趣。体验式班会的活动内容尽量选择学生感兴趣的话题，以及学生在实际学习生活中相关的内容，按照学生的年龄、学习状况、社会话题综合进行考虑，通过和教育目的的有机结合，合理的策划活动内容[3]。在这个过程中，教师要考虑到每个学生的个体差异，班级中每个学生的学习情况以及学生的精神面貌，综合性的考虑教学内容，只有针对性的开展体验式班会课堂，才能起到良好的教育效果。
（四）可行性
教师在构建活动内容时，要结合现有的教学条件以及教学资源，从实际的角度确保课程能够正常开展，主题活动的实施内容还要考虑到学生的自身能力，确保活动内容是在学生的内容范围内。因此，班主任在进行构建活动内容的时候，尽量就地取材，在校园中体现班级的特色和校园文化，并且班主任还可以通过和其它班级联合起来开展相关活动。
（五）规划性
班主任要对整个教育活动有全局把控，对教学的目的性要明确，将整个教学内容以及整个学习的教学计划系统化，在教学活动开展时要做到循序渐进，有节奏的开展。班主任要将体验式主题班会纳入学期的教学计划中，而不是随意性的开展教学。举个例子，如果班主任随意制定主题班会的教学计划，教师节上教育尊敬老师，母亲节、父亲节上教育学生孝敬父母，那么整个学期的教学计划实施下来，教学内容也是一盘散沙，无法起到整体、系统性的教学作用。
三、实行体验式主题班会的实际策略
（一）确认主题
班主任要注意观察小学生的学习生活，将小学生感兴趣的事物加以记录并且分析，将学生成长的困惑、学习苦难、思想变化加以分析，从细小的事情入手，针对学生的年龄段开展相关的教育活动，只有活动真正的贴近学生的生活才能让学生主动参与进来。教师在选题时也要抓住时机，通常小学生的关注内容都具有一定程度上的“时效性”，教师要在学生对事物的热情尚未消减时，开展相关的主题班会活动。比如，最近班上的同学因为在课间打闹摔倒了，那么主题班会就能以《课间文明》为主题开展教育活动，通过与实际内容的相互结合，更加深入的对学生展开教学[4]。
（二）情境教学，注重体验
告诉学生知识道理，学生只会对其进行观察，但是让学生亲自参加就能让学生理解知识，这也是体验式班会的意义所在。因此班主任在确定了教育主题之后，需要根据教育内容策划相关的体验活动，通过设置相关的情景让学生融入其中，以达到教学的目的。在以团队合作为主题的课堂上，教师可以用游戏的形式让学生之间开展合作，构建相应的合作规则。举个例子，班主任可以让学生分成不同的小组，用“多人多足”的形式开展竞赛，将学生的腿绑在一起，所有学生排成一字型进行比赛，看哪个小组先到达终点哪个小组获得胜利。通过简单的游戏，能够让学生理解到团队合作的重要性，并且加强学生的团队精神。这个过程中班主任可以联合其它班级开展竞赛，以此增加班级的集体荣誉感以及凝聚力。
班主任还可以构建不良习惯的情景剧让学生在情景剧中扮演“坏学生”的角色。比如，可以在教室中模拟实际的考试情景，让学生在情景剧中扮演抄袭的坏学生，让学生对坏习惯有更直观的认知，从而避免这种情况的发生。小学生的行为习惯通常是通过对他人的模仿而养成的，通过情景的模拟直观的告诉学生什么能做什么不能做，规范学生的行为习惯，以此达到教学的目的。
四、构建活动的注意事项
在构建活动的时候教师要注意，游戏内容和教育主题要凸显关联性，体验活动要能够起到相关的教育作用，处理好主题与体验活动的名称，名称要凸显主题让学生在活动中去感悟主题，体验活动的中心思想。活动过程中教师要注意观察学生在活动中的表现，注意学生的安全，对学生提出的问题及时解答，以此确保活动能够正常展开。
五、结束语
综上所述，体验式班会是班主任对学生进行德育教育的主要阵地，也是小学生在其中实现自我成长的乐园，班主任在其中担任的工作更多是引导，让学生自主的在教学过程中学习。在这个过程中实现教育的自主性，让学生能够自我约束、自我发展、给学生能够提供自我成长的平台。
参考文献：
[1]卓玛吉.开展体验式班会活动有效促进学生健康成长[J].文学教育（上）,2017(12):166.
[2]林映霞.体验式班会主题设计研究[J].教师教育论坛,2017(6):93.
[3]骆文俊.班主任工作中体验式班会课的探究[J].都市家教(上半月),2017(10):88.
[4]王海霞.最是生命拔节时——小学体验式特色班会课程的实践与研究[J].软件(教育现代化)（电子版）,2016(12):152.
论文作者:伍宁卿
论文发表刊物:《文化研究》2018年第10月
论文发表时间:2018/10/23
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