黑龙江省虎林市庆丰农场学校 苏 瑞
初中英语课程标准要求学生能读懂相应水平的常见体裁的读物，能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息，能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。课外阅读量应累计达到15万词以上。从课程标准的要求看学生具备良好的阅读能力是很重要的，那么就要从起始年级培养学生的阅读能力，今年我们英语组对学生进行了近九个月的阅读训练。
首先，我们从各种练习册和各类报纸上找了大量的阅读理解文章，然后归类，贴到卷子纸上。分为四类，分别是根据文章内容判断正误，根据短文内容选择正确答案，根据表格内容选择正确答案和根据文章内容回答问题。每种类型印了四张卷子，四到五周时间做完一种类型的阅读卷子。然后我和搭档每个星期每个班至少有一节课我们同时进到一个班，对学生进行阅读训练，在阅读训练前，我告诉学生做阅读理解时要先看题，再看文章，不认识的单词不要局限在这个词上，要么根据上下文推断词义，要么看看它是否与学过的某个词有关系，是不是某个词加了词缀，要么不管它，因为这个生词一般不会影响你对文章的理解。不同类型的阅读理解文章要用不同的方法。
第一类，根据文章内容判断正误，首先看题中的句子，然后根据句意到文章里去找相关的句子，如果文章里的句子与题中的句子句意相符就是对的，如果相悖就是错的，如果没提到也推断不出来，就是错的，能推断出来就是对的。我要求学生每道题在文章里找到相关的句子，然后用线画出来，写上题号，证明你是根据这句话的句意，判断这道题是对的或错的。让学生知道，每一道题都是有章可循的，哪怕有的单词不认识，也不会影响做题，经过训练，学生由最开始的做六篇阅读文章花近40分钟到最后15分钟，正确率也提升了很多。
第二类，根据短文内容选择正确答案，我告诉学生看好每一道题及其选项，注意近反义词，注意题中的否定词，让学生也是做到有章可循，在短文中划出每一道题的出处，写上题号，不是凭空选择的。学生根据近反义词和否定结构，单词词意就能准确选出与短文内容相符的选项。
第三类，根据表格内容选择正确答案，在读图表类的文章时，可以用寻读法，寻读是一种快速阅读方式，可以利用以下几方面的信息：主题词 、标题或图表。根据每一道题的题目要求从时间、地点、价格、人物、颜色、方式、原因等不同方面，从表格中查询特定的细节内容，用这种方法，既准又快，还可以在很短的时间内准确地找到目标，同样要求学生在文章中把每道题的答案画出来，写上题号。
第四类，根据文章内容回答问题，首先我先发给学生一张卷子，卷子上写明做这类题时，回答问题的注意事项，方法。卷子内容如下：
阅读理解—回答问题的技巧
一、以下列词开头，且句子中没有or, 是一般疑问句，用Yes/No回答。
1、Is/Are/Was/Were...?
2、Do/Does/Did/Have/Has...?
3、Can/Could/Will/May...?
二、以下列词开头，且句子中有or, 是选择疑问句，不用Yes/No回答，用or前面或后面的词回答。
1、Is/Are/Was/Were...or…?
2、Do/Does/Did/Have/Has...or…?
3、Can/Could/Will/May...or…?
三、以特殊疑问词开头，是特殊疑问句，问什么答什么。
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1、Who/Whom...? 回答：某人
[注意：不可用I/my...,必须用文中的人名或人称回答]
2、Whose...? 回答：某人的
3、Where...? 回答：In/At或其他介词+某地
4、When...? 回答：In/At/On+时间
5、What time...? 回答：At+点时间
6、How...?
回答：状态[形容词或By+交通工具]
7、How much...?
回答：￥+数字 或$+数字 或数字+kilos/cups/bags
8、How old...? 回答：数字+（ years old）
9、How long...? 回答：For+段时间或
Since+年/月/过去时句子/last.../...ago
10、How many...? 回答：数字
11、What...？ 回答：某物
12、How far...?
回答：距离或数字+minutes'/hours'+ ride/walk
13、What...do/doing/done?
回答：某人做某事。
14、Why...? 回答：Because...
15、What color...? 回答：颜色
16、How often...?
回答：Every day/Often/Sometimes/Twice a week...
17、How soon...? 回答：In+段时间
经过近九个月的阅读训练，学生都有了不同的进步，程度在不好的学生也会有阅读方法，因为每类文章进行了四到五周的训练，老师把每个学生看住，上课做不完所规定的文章，下课单独到老师这做，画出每道题在每篇文章的出处，学生一看不能蒙混过关，他们自然就认真。同时告诉学生一些阅读方法，通读文章的开始段和结尾段；细读其他段落的主题句；浏览一些与主题句相关的信息词。在阅读过程中猜测词义是扩大词汇量的有效方法之一。我们通常根据上下文以及词句结构知识来推断词性和词义。
培养学生的阅读能力不能仅靠上课，还要根据学生的不同的阅读兴趣指导他们选择适合自己的课外阅读材料。让学生根据自己的兴趣去制定阅读计划、选择阅读材料、开展阅读活动。比如想要拓展知识的学生，可以指导他们选择百科类的图书、报纸、网站等；希望发展自己的思维能力的学生，可以告诉他们去选择专门的图书、材料；对于喜欢文学的学生，则应引导他们选择由浅入深的文学读物。鼓励学生持之以恒的进行课外阅读，使英文阅读成为他们的兴趣所在。我推荐学生看书虫，中英文对照的，可以提高学生的阅读能力并积累词汇。
加拿大学者Ｆ?史密斯指出：“阅读的技巧实际上在于尽量少用眼睛。当我们成为熟练的读者时，我们就学会了较多地依靠我们已经具有的知识、依靠我们的头脑而较少地依赖我们眼前纸上的印刷符号。”初中阶段的阅读教学是培养学生英语阅读能力的开始，阅读能力的提高需要经过长期训练才能达到。因此，我们应尽可能多地对学生进行阅读训练和指导，不断激发学生的阅读兴趣，使学生积极主动地进行阅读，找到阅读的乐趣。只要持之以恒，日积月累，学生的阅读能力一定会得到不断的提高。只有这样，英语教学才能达到素质教育的目的，才能培养出高素质的外语人才。
论文作者:苏瑞
论文发表刊物:中国科技教育（理论版）2018年11月
论文发表时间:2018/12/4
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