摘 要：英语阅读能力是初中英语教学的主要培养目标之一，良好的阅读速度是改善英语阅读能力的一个重要途径。较快的英语阅读速度是有效获取信息的前提，也是达到良好阅读效果的关键。如何提高英语阅读速度是当前必须解决的问题。
关键词：英语阅读 主要障碍 对策
一、主要障碍
1.语言知识贫乏。是否掌握足够的语言知识对英语阅读速度的快慢起着关键性的作用。语言知识主要包括语音、词汇和语法。语音是学好一门语言的基础，没有正确的发音，学习英语也就没有什么意义了。而要想掌握正确的发音，除了接受老师的积极指导外，还应该自己多加练习。
2.文化背景知识贫乏。语言是文化的载体，文化是语言的土壤。掌握一定的目的语的文化背景更有利于学习者在阅读过程中提高阅读速度；相反，缺乏一定的文化背景知识，则会对理解造成障碍，阅读速度也会相应降低。
3.词汇量欠缺。词汇是语言学习中的一个极其重要的组成部分，是语言的基石，也是各项语言能力的基础。我国大学生词汇产出能力底下，并且在词汇深度习得过程中普通出现了“高原现象”，很难满足交际的需要。
4.学生没有养成恰当的阅读习惯。要养成以“意群”为阅读单位的良好习惯。即不是以单词为阅读单位，而是由单词组成的表意单位。另外，要培养学生坚持阅读的能力，切忌三天打鱼两天晒网，做到日常阅读坚持不懈，学生得多接触语篇材料，认真而带有目的性地阅读，长此以往必将培养学生正确的阅读习惯。
5.语法基础不扎实。句子基本组成单位是单词，而每个句子是由若干项语法结构组建而成的，要理解读懂文章的意思，每句中的语法规则不容忽略。其实，据我了解，在我们身边许多的同学存在严重的语法问题，它是阅读的更大障碍，特别是在遇到长句、难句时就往往搞不懂句子的成分和结构。
6.查字典的不当习惯。阅读时，学生一见生词，就查字典的行为，事实上是一种“爬行式”阅读习惯。首先，翻字典忘记了阅读的宗旨，忽视了从整体上获取信息和知识。其次，放慢阅读进程，自然而然减少了阅读量。最后，生词查多了，学生就怀疑自己，其阅读兴趣就降低了。
7.缺乏阅读量和阅读技巧训练。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆大多数学生的英语阅读量都很少，只是跟着考试指挥棒走，临考了才拿出几篇文章读一下或做几套试卷，做了一下热身训练而已。目前的英语学习，大多数学生也只是注意对文章的理解，只是追求能做对题目，然而极少学生进行阅读技能训练。
二、对策分析
1.激发学生英语阅读兴趣，提高学生阅读的积极性。本着“以人为本”的教育理念，积极培养初中生英语学习兴趣，让学生在愉快的情境中阅读英语，是新时期英语教和学的和谐与创新的体现。在英语课堂内，教师应时刻关注学生情感态度的发展，努力创造和谐、自然的课堂氛围，激励学生积极主动地参与课堂的各项活动，与老师进行良好的互动，从而达到提高学生阅读水平的目的。
2.重视词汇的积累。在英语学习过程中，词汇的积累是基本功，并且在阅读中扮演着相当重要的角色。平时教科书中的基础词汇的识记与收集，是初中生学习词汇的基本途径。另外，课外读物中的词语鲜活、实用、现代气息浓厚，如能将这些词语也纳入自己的“字典”，定能在英语阅读中更上一层楼。因此，在进行课外读物的阅读时，可以让学生将一些重要的词汇、优美的英语句子摘抄下来并尽可能记下来。
3.从“记”语法到“用”语法的质变。要全面理解所阅读的内容，抓住全局结构线索，分清句子结构成分，辨别出修饰成分与被修饰成分之间的关系，透过句子表层结构深入体会原句意思，弄清一句话中讲了什么，用了什么语气或口吻，需比较熟悉语法知识，平时要做英文笔记，积累并区别一些常用介词、副词、冠词、动词、系动词。同时，需熟悉不规则动词的过去式、过去分词，以及定语从句、宾语从句、主语从句、同谓语从句等。平常要注意定时复习，温故而知新，并做出相应知识的归纳与总结，用心体会。
4.有目的地阅读，设计阅读任务，强化阅读训练。 在初中英语教学中，每一个话题都有一个阅读训练，其设计主旨在于提高学生利用英语阅读获取信息、解决问题的能力。在这个阅读训练中，教师可以根据文章内容设计问题，让学生抢答，或者进行话题讨论。
5.要善于应用阅读技巧，提高阅读效率。
（1）要重视文章的题目和文章的首句及结构。因为文章的题目就是文章的意图，文章的内容就是围绕主题展开。首句是文章的导入部分，点明作者写文章的意图、背景等。（2）培养巧妙的猜词能力。有些人在阅读时一遇到生词便立刻去查词典。应鼓励学生利用学过的知识和技巧，根据所读文章的上下文去猜测新词的词义。
总之，学习者要有意识地克服不良的阅读习惯，注重知识的积累。善于运用阅读技巧，养成良好的阅读习惯。当然，阅读技巧的训练、培养和提高也非常的困难，但是只要方法得当，有明确的目的，持之以恒，由浅入深地训练，在较短时间内有大幅度的提高是完全可以实现的。要每一位英语教师需要脚踏实地地去努力，教师要不断地激发学生的阅读兴趣，在英语教学中让学生积累尽可能多的词汇，在指导阅读过程中不但要“授之以鱼”，而且要“授之以渔”，让学生在阅读学习中培养良好的习惯，体会阅读的情趣，体验阅读所带来的成功的激情，最终有效地提高学生的阅读理解能力，这才是真正意义上的阅读。
论文作者:张宝云
论文发表刊物:教育学》2018年12月总第163期
论文发表时间:2019/1/7
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