山东省潍坊市坊子区崇文初级中学 韩学娟 261206
摘要：多元化教学方法，是提升初中语文教学品质，保障教学目标得以实现的有效渠道。为此，本文在分析多元化教学方法应用准则之上,通过教学阅读、分析教学法等，探究初中语文教学中的多元化教学策略，以达到把握教学战略条件，合理进行学科授课结构的科学性规划与长效性实践的目的。
关键词：初中语文；多元化教学方法；实践趋向
引言：语文学科，是学校教育知识体系中的基础，它在培养学生语言运用、感性思维等方面具有重要作用。为了做好初中语文学科教学实践,教师应结合学科内容，寻求多元化的教学方法运用。
一、初中语文教学中的多元化教学方法应用准则
语文，尤其初中阶段的语文教学方法的中准确选择，对于增加学生的语言感知能力、理解能力、以及创新能力等方面发挥着引导性作用[1].而遵循学科教学准则是其工作的基础：
（1）因材施教。不同的教学方法的教学突破口各有差异，教师应在实际教学中，结合学生的实际需求，科学选择教学方式，这样方可实现事半功倍的教学效果。
（2）多元化原则。即，教师在进行多样性教学方式运用过程中，依据课堂需求，应用一种或者多种教学方法进行授课，丰富教学课堂。
（3）生本原则。初中语文进行学习教学中，教师应充分利用学生现有知识水平教学实践，这样达到高品质授课的目的。
二、初中语文教学中的多元化教学方法要点
（一）朗读为主的教学方式
朗读是语言学科教学的主导形态，它主要是通过课文阅读对学生进行启发教学，它将课文中的情感比通过声音、身体动作将其展示出来,是初中语文学科教学的主导方式，这一点在诗歌学习中体现的最为直接[2]。
某初中语文教师在讲授《春》这篇文章时，就主要采用了朗读训练法进行教学：（1）教师在新课导入部分，从生活场景中春天场景的描述开始，引导学生进行话题探讨，进而引出朱自清的散文《春》，并运用媒体进行配乐朗诵； （2）教师在新课讲授环节上,首先是指导学生从课文整体结构上，对春天的描绘内容进行分层研究，然后逐段进行朗读分析.尤其是对“盼春和赞春”两个部分的描写段落进行了关键词、关键句子朗读情感的情感体验与把握，指导学生体会课文中蕴含的情感；（3）教师在进行教学思路梳理和探究中，相应进行了课文思路的梳理整合，完善学生的课文知识学习体系，进而实现课文核心思想、情感的把握。
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初中生在思想意识和情感认知上已经有了明显的把握趋向，他们已经开始有自己的思想趋向，教师以朗读作为学科教学探索的主导方式，实行深入浅出的课堂授课，刚好为学生自身认知思维的多趋向发展提供了广阔的空间；同时，教师在授课结束前进行归纳.又是对学生学习思路的“归回引导”，从而实现了课堂授课知识多维化教学的效果。
（二）品析为核心的授课策略
语文学科知识的学习与理科知识学习不同的是，前者更突出教学知识中内在价值的感受，而后者是直接应用结构框架进行推理。为此,教师进行课堂授课中，加强对学生学习情感的把握，也是其工作实践中不可忽视的一方面。
某初中语文教师进行《济南的冬天》一篇课文教学期间，教师的授课过程要点可归纳为：（1）教师在课程讲授前，为学生展示了四段关于季节描写的句子，并对应配合了一幅季节图画，请学生小组内说一说其语言描写上的优势和不足； （2）教师结合学生课堂探讨的内容，进一步缩小到探讨范围--“冬季”的描绘，并以课文中段落为例，继续让学生进行分析；（3）待学生逐步从语言运用的角度上进行问题探讨时，再从课文的整体课文视角上进行授课，并进行小组分配任务式进行语言品析探究；（4）教师逐步在课文核心段落阅读讲解中，引导学生从思想情感的研读，帮助学生理解课文，这样的课堂教学方式，实现了教学课堂内容的深入性分析。
语文学科教学期间，教师结合课文教学的相关知识，相应进行教学内容的统筹规划，由浅入深，由表及里的进行授课过程,不仅体现了学科教学中培养学生的情感意识，还增加了学生的语言基础，是学科教学的主要内容。
（三）情景互动教学方式
情景互动教学方式的运用，也是初中语文知识教学实践的有效手段。语言知识教学本身极易产生枯燥的教学情况,若教师始终坚持讲授法进行教学，学生很容易出现学习疲劳等问题。为此，合理进行教学思路安排时，在于打造多方互动的学科授课环境，增加学生之间、师生之间的互动,可起到活跃课堂气氛，促进学生主动进行语言知识学习的目的。
某初中语文教师在进行《皇帝的新装》一节教学过程中，教师的课堂授课过程安排如下：（1）教师以动画片的方式将其内容引入到课堂中，并向学生提问“皇帝新装真的很漂亮吗？”的探讨话题；（2）教师在课堂授课过程中，对于课文中的人物对话部分请学生进行现场分角色阅读。然后教师与学生一同对故事情节进行分析，最终体会作者的写作意图；（3）教师在课堂拓展部分，指导学生以《皇帝的新装续写》为题，开展读写结合教学法进行深入性教学探索。
教师在课堂教学过程中，巧妙的利用学科知识内容，进行教学知识点的穿插融合，也是一种互动性教学实践方式。
结论：综上所述，初中语文教学中的多元化教学方法分析，是国内学科教学实践方式探索的理论归纳。在此基础上,本文通过朗读为主的教学方式、品析为核心的授课策略、情景互动教学方式，把握初中语文教学中的多元化策略。因此，文章研究结果,也将为我国义务教育改革理念深入推进提供指导。
参考文献：
[1]洪海燕.初中语文教学中的多元化教学方法剖析[J].学周刊,2019(31):55.
[2]肖华.浅谈初中语文教学中多元化教学方法[J].中国校外教育,2019(25):95+101.
论文作者:韩学娟
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年11期
论文发表时间:2019/12/9
标签：课文论文; 教学方法论文; 教师论文; 初中语文论文; 学生论文; 课堂论文; 知识论文; 《现代中小学教育》2019年11期论文;