摘要：关键词:中职英语教师专业素质，教学模式，教学目标问题分析；中职英语学生学习问题分析；中职英语课程问题分析；中职英语问题改进的策略探索。
中职英语 问题分析策略探索中职英语经过多年的教学改革和实践，取得了一定的成效，但仍然存在一定的问题。我认为，英语教学中的教师，学生，课程（教材）是三个特别重要的元素。现我从这三个层面来谈谈自己认为存在的问题和应对的策略。
一、中职英语教学中存在的问题1、教师问题（1）教师专业素质欠缺中职英语教师大都是英语专业出身，没有行业实践背景，他们对学生未来的目标岗位知之甚少，不知道学生需要什么，也不知什么对学生有用，有的即使知道学生想要什么，但是教师却又不能满足学生的需求。面对以上问题，我们应该思考如何才使师资力量与学生和社会的需求想吻合。
（2）教学模式相对落后目前，中职英语教学一直沿用单一的教学模式。课堂上教师以“满堂灌”的形式逐字逐句精写精讲。与学生的实际要求和实际接受能力相差甚远，急待改进。
（3）教学目标模糊不清我们英语教学的总目标是什么？课堂目标，近期目标，短期目标，长期目标是什么？我们要达到什么目的和目标，采取什么样的方式，方法和手段，学生应该达到什么水平，学生有什么具体的需要和需求，没有比较明确的权威的说法和规定。
2、学生问题中职学生的文化成绩普遍较差，对书本知识的理解和接受有一定的弱势，而且在遵守纪律方面有一定难度。他们根本没有也不可能参与到课堂教学的各个环节，学生的自主性、主体性、实践性难以实现，学生成了被动的接受者。使学生一味地依赖于教材和老师，缺乏思考，失去了应有的教学效果。并且局限学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，学生只能被动地接受知识。
3、课程问题目前，中职学校在专业培养目标上已经逐步形成特色，其专业课程的设置安排逐步趋于规范。但是，实践中有的服装英语，机械英语，电子英语，计算机英语，经贸英语，餐饮旅游类英语等。英语教学要达到什么水平，课程怎么安排？只有少数学校的少数专业在开设了一年的基础英语教学之后开设了专业英语课。绝大部分中职学校公共英语课程是综合英语，近年来有些学校开始用所谓的“实用英语”，其实用性有多大令人怀疑，因为教材的“实用性”仅体现在多选了几篇说明文，多了些应用文写作练习和一些日常生活中的情景对话。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆事实上这些教材并没有从专业和目标岗位的角度去体现教材的实用性。
二、中职英语教学问题改进的策略探索《英语课程标准》中提到，教师应引导学生“将兴趣转化为稳定的学习动机”。学习动机则是决定学习成败的关键。教育心理学告诉我们，当教学内容引起学生兴趣时，学生学习就能集中注意力，就能对语言材料更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识与技能。因此在课堂提问中，教师要尽量根据课程自身的特点，巧妙地利用教材，寻找合适的切入点，有意识地设计一些引导性、启发性的问题或者与学生生活息息相关的问题，激发他们的好奇心，引起他们强烈的兴趣，活跃课堂气氛，使每一个学生的大脑都兴奋起来，从而充分发挥学习潜能，提高学习质量。
1、教师方面（1）提升专业英语素质第一、可以让英语基础较好的专业课教师兼任英语教学，在中职英语教学中对相关专业英语知识进行渗透，充实到专业英语教学中来。随着校企合作的进一步深入，学校也可以聘用企业实际工作岗位上的英语水平较高的人才担任专业英语教学的兼职教师。
第二、对现有英语专业的教师进行适当的专业提升培训，例如教英语的老师可以适当学习和了解机械，电子，计算机等方面的专业词汇和专业知识。以便学生问到的时候不至于”开黄腔”。
第三、可以安排英语教师到行业相关的企业去参观，考察，学习，实践，扩大英语教师的专业眼界和知识面。特别是在暑假寒假的时候。
（2）综合选用教学模式。
根据英语教学内容和学生的实际情况，借鉴和选用新出现的一些教学模式和方法。例如，任务驱动法，项目教学法，模块教学法，行动导向法，ESP教学法，头脑风暴法等等，同时进行教学模式的改革。英语是一门技能，必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法，教师应转变传统难破、习惯难改的定型论观念，树立标新立异的创新观念；把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，课堂内外多采用启发式教学来引导学生;采取以学生为中心的教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性；不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。
（3）教学目标定位明确中职开展英语教学要充分体现中职学校的“实用为主、够用为度”的教学原则，具备科学性、先进性和实用性，可以很好地为中职英语教学改革服务，应对新世纪英语教学中出现的挑战2、学生方面加强学生的纪律教育，训练其吃苦耐劳的精神，培养学生的人文素养精神。教师可以安排英语方面的文字，图片，音乐，视频等对学生进行影响和熏陶，让他们在不知不觉中得到进步和提高。尽可能使用多媒体教室、语音室、网络课堂、学生自主学习平台等现代化的教学手段，以增加课程的信息量和趣味性。采取任务驱动教学法，将每一次课的教学目标分解成一个一个的学习任务，使学生通过一个个具体任务的完成来实现课程的教学目标。也可以结合学生将来的岗位工作任务，用项目导向或行为导向的教学方法来实施教学。
3、课程方面根据中等职业学校英语教学大纲：中职英语教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。其中职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容。职业模块学习300个左右行业通用的专业词汇及缩略语。可以根据实际需要，开发校本课程。例如：服装英语，机械英语，电子英语，计算机英语，经贸英语，餐饮旅游类英语等。可以是单独的，如服装英语，计算机英语。也可以是分类的英语，如商贸财经类英语，机电类英语等。
总之，中职英语经过多年的教学改革和实践，取得了一定的成效，但仍然存在一定的问题。具体表现在：教师，学生，课程等方面。我们只有在实践中不断的探索和完善，参照“实用为主、够用为度”的原则，把握一定的科学性和实用性，就可以很好地为中职英语教学改革服务，为我们的学生服好务。
参考文献:1，《英语学习指南》，李赋宁等主编，世界图书出版公司。
2，雷慧.中职英语教学中应注意的问题[J].考试周刊，2007，(9)。
3，王松美.中等职业学校英语教学改革的理论与实践[J].职教论坛，2004，(7)。
论文作者:刘世凯
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第9期供稿
论文发表时间:2014-4-1
标签：英语论文; 学生论文; 中职论文; 英语教学论文; 教师论文; 专业论文; 教学模式论文; 《新疆教育》2013年第9期供稿论文;