山东省青岛西海岸新区滨海初级中学 266404
初中学生的思考能力还处在初级发展状态，而在初中阶段的所有学科中，数学课程具有明显的抽象性，让学生在学习过程中感到了一定的压力，甚至降低了学习数学的兴趣。因此在课堂教学中，教师需要根据教材的重要内容和学生特点采取提问的方式，来增强学生的学习兴趣，让学生在思考问题过程中发挥想象力，扩展知识视野，提高学习数学的信心，从而为学生将来的全面发展提供保障。
一、提问要富有趣味性，激发学生学习兴趣
有教育学家曾经指出：“成功需要建立在兴趣基础之上”更有权威人士说：“只有对学习充满兴趣才有利于进行专注思考，才会使问题得到有效解决”，由此可见，调动学生学习兴趣，是增强学生学习能力，提高教学质量的有效方法；所以教师设置的问题必须要体现童趣化，让晦涩难懂的数学教学变得充满童趣，更会让课堂氛围变得既严肃又活泼，从而调动学生探索知识的兴趣，让学生以饱满的热情投入到学习中，从而使问题得到有效解决。
如在关于认识图形的“回顾与思考”课堂教学中，教师可以向学生提问：在我们的教室中可以找到圆形和方形吗？学生会很快指出相应的圆形，然后教师可以再向学生提问：“在我们画简笔画时，用什么样的圆形可以表示胖的身材和瘦的身材？”这样的提问既符合学生喜欢画画的天性，又完全体现出趣味性，促进学生之间进行探讨，并通过这一探讨过程，能够很快得出答案，从而很好地回答了教师提出的问题，并且学生想象力得到了扩展，知识视野得以拓宽。
二、提问要有一定的探索性，又要难度适中
教师在课堂教学中，可以结合教材重要知识点向学生提出问题，并且要使问题具有明显的难度，以调动学生探索知识的欲望，并且通过让学生结合课堂所学知识进行独立实践，以增强学生的钻研能力和思维能力。因此在数学教学中，教师要运用好教材，充分领会其中知识点，选取切合的方式增强学生自主解决数学题的实力，以此让学生在循序渐进的钻研中，思维能力也有明显增强。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆本文认为在数学教学期间，设置相应的问题场景锻炼学生的钻研思维，能够确保学生知识视野的拓宽。
例如，在进行《平行四边形》课堂教学中，为增强学生钻研能力，在进行知识讲解时，教师需要组织学生提出以下三个问题，判断其中哪一个问题答案是平行四边形：
其一，对边两两平等的的图形；
其二，对角线互相平分的图形；
其三，只有一组对边平行且一组对角相等的图形。
要求学生进行独立分析以上问题，并根据以往所掌握的知识进行独立实践。
例如一组对边平均且一组对角相等的四边形是平行四边形。已知；在四边形ABCD 中，AB平行CD，证明；四边形ABCD是平行四边形。证明：连结AC，因为AB与CD是平行且相等的，所以角BAC与角DCA是相等的；又因为AB与CD相等，AC与CA相等，所以角DCA≌角BAC，所以AD与BC相等，角DAC与BCA相等，所以AD平行BC；所以在四边形ABCD中，AB与CD平行且相等，AD与BC平行且相等；所以四边形ABCD是平行四边形。
通过运用这样的提问方法，可以强化学生的记忆能力，增强学生学习质量，同时对学生实践能力增强及其钻研能力的锻炼也有着很大程度上的影响，更有助于学生思维能力的增强。
三、提问要面向全体，又要因人而异
我国教育部门提出的新教学标准，主要目的是为学生综合能力的提高奠定基础。所以在数学教学进行中，教师必须要突出全体学生的主体地位，所提的问题必须结合学生本身客观条件和思考能力。有效激发学生探索知识的欲望。学生由于本身能力和生活经历的影响，在对教材知识的掌握能力上体现出明显的差异，要保证所提问题能够适合所有学生，就必须要从学生的角度进行考虑，因人而异，制定出切合每个学生能力产问题，让领会能力快、慢的学生都切实体验到成功的愉悦心情。
例如在进行《认识三角形》教学时，教师可以向学生提问：在三角形大小相等的情况下，可以选择几个小三角形，能够组成一个大的三角形？教师可以让学生通过自主动手或者是引导学生以小组的形式进行讨论，进而得出答案。然后学生会给出相应的答案：由两个同等大小的小三角形可以组成一个大的三角形。然后教师再向学生提问：“在三角形大小的相等的前提下，选择其中的几个可以组成一个正方形？”学生也会通过相互给出答案“由四个同等大小的三角形可以组成一个大的正方形”，这对于领会能力慢些的学生比较和适合，而对于领会能力快些的学生，教师可以向其提问：“有三个同等大小的三角形，将其叠放为二层，求三个三角形中间空隙的面积。”这样的提问方式不仅符合各层次学生的能力，也能够很好地促进学生解决问题能力的提升。
总而言之，在初级中学数学教学中，采用提问的教学模式是对传统教学模式的革新。不仅能够很好地突出学生主体地位，为学生提供充足的自我展现的时间和空间，而且还能够促进师生脱离对传统教学模式的依赖，让师生在轻松愉悦的氛围下进行沟通合作。从而让学生在思考中拓展思维和知识视野，提高解决问题的能力，同时也拉近了师生间的距离，增强实践数学教学质量，从而为学生在数学方面的发展奠定坚实的基础。
论文作者:彭秀芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年5月总第264期
论文发表时间:2018/5/15
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