一、中学英语教学中的“微课”理念和特点。
微课主要是依托于5-8分钟的视频，主要内容是针对教学过程中的某一主题进行，针对性强，内容精简。相对于常规教学，虽然它的教学时间较短，但内容更加精简，主题突出，更适合学生学习的实际需要。一个“微课”就是一个主题，或者说一个“微课”就是一个语言点，它所研究的问题来源于中学英语教育教学中的口语、听力、英语阅读、语法重难点、学习策略、学习方法、教育观点等有待于解决的具体的、真实的问题。
微课在教学过程中实施方便，运用灵活。中学英语教学中的“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式是支持网络在线播放流媒体格式，学生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习，非常适合于学生的观摩学习和练习探究。同时，学生的练习正确率，可以很快通过大数据统计得以显示，从而方便老师对学生学习效果的掌握，更好安排进一步的教学内容和方法。
二、微课在中学英语教学中的应用
微课，可以作为教学视频被广泛应用到教学中，比如，课堂导入、重点讲解、难点教学、课后拓展等教学环节。微课的应用，可以将枯燥的课堂赋予活力，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
1.复习旧课。英语知识的学习，需要学生反复复习所学过的知识。从教学内容来说，几乎每堂英语课都需要学生掌握大量的词汇、语法和句型，课堂教学中的45分钟对与学困生是远远不够的，因此，教师可以针对每堂课的教学，设计一段微课视频，让学生复习旧知识，利用课余时间观看，巩固知识。
2.导入新课。兴趣是最好的老师，中学英语学习枯燥，学生学习兴趣不高，是造成课堂教学效率不高的主要原因。因此，在导入新课环节，教师可以静心设计导入视频，做成微课，让学生欣赏，以此来激发学生的学习兴趣。
3.难点教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂教学中，根据教学内容的不同，每堂课有自己的教学重点和难点，需要教师花费大量时间去讲解，但是课堂时间是有限的，学生可能不能很好的掌握知识中的重点和难点，教师可以将教学重点和 难点录制成视频，做成微课，上传到网上，供学生学习。例如，被动语态（passive voice）的教学包括定义、构成方式、各种时态下的被动形式、不能使用被动语态的谓语动词、特殊动词的被动语态形式，利用微课针对性强、简单易懂的特点，我们将知识化整为零，采用片段式教学，减少学生学习的认知负荷，增进学生的学习信心，夯实学生的学习基础，提升学生对知识的应用能力。
4.自主学习。新课程改革的目标是转变传统教学中的教师为主体的教学模式，新课程理念要以学生的发展为首要目标，教师引导学生，自主学习，培养学生的自主学习能力和创新精神，培养学生全面发展。微课有利于学生随时点播、随时观看，培养学生的自主学习能力。自主学习中，学生可以根据自己的学习水平和学习能力，自由选择所学习的内容，而且，微课可以反复播放，很好地帮助学生掌握新知识。最后，在中学英语教学中，教师往往可以借助于大数据，将作业设置成自动统计，这样有利于教师对学生的作业进行检查，及时了解学生掌握的情况，有利于教师因材施教，弥补传统教学的不足，提高英语教学效率和教学成绩。
三、“微课”在中学英语教学实施中的局限性
1.“微课”制作的局限性。
中学英语微课是以流媒体的形式应用于教学而产生的全新教学应用和学习模式。由于其“微”“精”的特点，决定了中学英语微课从制作、录制到实施运用的过程比较复杂漫长，也比较比较费时。同时，对于老师而言，在制作中学英语微课时若真正做到以学生为中心，从学生的角度出发，制作一个5-10分钟的优质微课，也需花费大量的精力和物力。
2.中学英语“微课”中师生互动的缺失。
我们必须清楚地认识英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。所以中学英语“微课”在很长一段时间内，只能是辅助中学英语教师教学模式的一种。
四、综上所述
微课是一个新事物。在大数据背景和翻转理念下借用微课可以培养学生的自主学习能力，激发学生主动学习、积极参与课堂。但我们要学会合理运用微课教学辅助传统课堂教学模式，取长补短，发挥最大的教学效益，让学生在知识的殿堂中自由畅游。
论文作者:雷娟秀
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第2期
论文发表时间:2020/4/23
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