摘 要：高中生物实验课程能够发挥学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和发散思维。提高生物实验教学的有效性，我们要创新实验教学内容，激发学生的学习动力，利用科学理论指导实验设计，开展探究教学，开展开放式实验教学，拓展学生的学习思路。
关键词：高中生物 实验教学 有效性
在新的时代背景下，众多高中生物教师意识到实验教学的重要性。通过实验教学，不但能够有效提高课堂教学的质量，更能够切实提高学生的综合能力。因此，众多教师加强高中生物实验教学，但取得的效果却没能达到预期理想的地步。基于此，如何切实提高高中生物实验教学的有效性成为众多教师不得不思考的问题。本文在此针对高中生物实验有效教学策略行动进行探究，以期能够为有关人士提供有益的参考与借鉴，进而促进高中生物教学的发展与建设。
一、当前高中生物实验教学的现状
纵观高中生物实验教学的现状，它在整个教学环节很难发挥实验的教育价值，不能切实体现新课程改革的要求，不能充分体现新大纲的要求，其主要原因包含教学、教师与学生等几方面因素，高中生物实验教学的现状如下:
1.高中生物实验教学目标缺乏猜想。科学的最大魅力就是探索精神和实验论证，高中生物实验教学就是诊释自然生命的最好舞台，而我们的高中生物老师在开展实验教学时，却缺乏有效的实验情境设定，对于实验内容没有认真规划，教学目标中缺少猜想和假设，造成探索实验成为了走过程，而没有猜想和假说就很难培养学生的创新精神和发散思维。
2.高中生物实验教学内容落后陈旧。我们高中生物老师很多年都是沿袭着一套教学课件，教学内容都是照搬的课本课外习题的内容，或者是从科研杂志上照搬的实验课件，它们已经落后于时代发展，很多实验得出的结论早已经被学生所熟知，而很多实验结果都是学生凭着主观印象拼凑出的数据，实验教学的影响力微乎其微，没有发挥学生的主观能动性。教师在实验过程中没有引导和交流，只是将实验原理、步骤和要求详细地列在黑板上，学生缺乏新鲜感和探索欲望，自然对于高中生物实验课程兴趣索然。
二、高中生物实验教学的有效策略
1.以小组为单位开展生物实验教学。教师应该重视团队的力量，以小组为单位开展高中生物实验教学，并且发挥小组成员的力量。以小组为单位开展实验教学，教师就能够以团队的力量降低实验教学的难度。
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在小组中，针对实验过程中遇到的问题，学生能够通过讨论、交流和探索进行解决，能够对实验现象进行探讨，进而得到更加全面的实验数据。同时，通过小组之间的讨论与交流，学生能够借鉴其他学生的思维角度和模式，也能够发挥团队的力量自行设计实验，这就能够进一步凸显学生的主体地位，引导学生更好地建构知识提高能力。
2.教师要积极转变教学观念。在访谈中发现部分教师对自己的角色定位还存在一定的偏差。生物教师在以往的教学过程中主要重视知识的传授，而对学习过程和学习方法的交流较欠缺。为了节约学生做实验的时间，实际教学中存在教师自己做演示实验，学生只是在教师做实验的时候进行观察，记住实验过程和结果的情况，就忽视了学生的主动性和创造性，使学生不能充分发挥自己的想象力和设计实验的能力；而新课改则重视学生的动手能力和创造力，注重参与实验过程，注重实验方法的掌握。所以，在新课改的大环境中，教师也要转变以往的教学观念，把自己的角色定位在是学生实验的参与者、合作者，多让学生动手做实验，这样，教师也可以在教学过程中不断进步，不断收获，成为新课改中优秀教师的生力军。
3.适当增加实验时间。除了课时数少以外，每次实验时间也较短，不利于开展一些连续性的探究实验。因此，建议教师应适当延伸实验教学的时间和空间，可以将一些课内实验延伸到课外，或者利用寒暑假期进行实验，有效利用学生的课余时间进行实验，让一部分对生物实验感兴趣的学生得到满足。如果自身学校实验条件不足，教师可以带学生去高校参观，或者实际操作一些在高中难以开展的研究性实验，体验实验过程，使学生不仅获得新知识，而且体验到获得新知识的方法，逐步养成科学研究的初步能力和创造能力。
4.学校需积极添置新的仪器。新课标、新教材的实施，加大了生物实验数量和内容，又增设了探究性实验、课外活动及研究性学习等许多实验，这对加强实验装备及管理提出了新要求，要求有新的设备、仪器、试剂的增加。学校应在原有实验条件基础上，增设新仪器、试剂及各种配套设施设备。
总的来说，通过实验教学，教师不但要完成基本的教学任务，更应该提高学生的综合能力。但在实践教学过程中，高中生物实验教学难以开展，其取得的效果也并不理想。这就需要教师对影响高中生物实验教学效率的因素进行分析，并提出相应的解决策略。同时，教师应该在实践教学过程中不断总结和交流，逐步完善高中生物实践教学，进而提高教学的质量和有效性，促进高中生物教学的发展。
参考文献
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论文作者:巨玉萍
论文发表刊物:《素质教育》2016年8月总第215期
论文发表时间:2016/11/4
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