田甜[1]2007年在《远程开放教育中艺术设计专业教学模式研究》文中指出在新的时代背景下,随着社会生产方式迅速转型和社会文明程度不断提高,人们对开放学习的需求与日俱增,越来越多的在职人员希望获得更高层次的学历教育。与此同时,现代信息与通讯技术在远程教育领域的广泛应用,也为人们营造了越来越开放的学习环境。当艺术设计教育顺应时代需求而进入现代远程开放教育领域里时,对该专业教学模式的研究意义重大。本文以远程开放教育试点项目下的艺术设计教学实践为依据,在理论研究和实践调查的基础上,对当前远程开放教育中艺术设计专业的教学模式进行了研究,并指出了建立科学的远程艺术设计教育教学模式的重要意义。随后,进一步针对艺术设计专业的特点,从全面促进我国艺术设计教育出发,为其在远程开放教育中的发展提出了建议。笔者由所从事的远程开放教育艺术设计教学工作入手,对现代远程开放教育中艺术设计教育的发展和新型教学模式的建立进行深入的研究与探索,提出以下思路:1、传统艺术类课程教学方法与现代远程教育方法的区别。2、新的教学模式下的师生关系。3、艺术设计类课程在教学方法与媒介使用上的独特性。4、如何解决实践环节的教学。5、如何利用现代技术来有效的进行远程艺术设计教育,使知识迅速转换为职业需要。文章共分为四部分。第一部分,讲述远程开放教育的内涵与本质特征,介绍国内外远程开放教育教学模式的发展现状与趋势;第二部分,分析我国发展艺术设计远程教育的必要性和现代远程教育手段对我国设计教育的促进作用,阐明发展新型教学模式下艺术设计远程开放教育的意义;第叁部分,分析新型教学模式下艺术设计专业的学习者、教师的组成和师生关系,以及艺术设计类学科在教学方法和媒介选择上的独特性,提出远程艺术设计教育新型教学模式特点;第四部分,以湖南电大艺术设计远程教学模式改革为具体案例进行分析,阐述当前远程开放教育教学模式改革的新成果,提出构建科学的艺术设计远程教学模式的新思路,并进一步论证建立远程教育特色的艺术设计学科体系和课程教学体系在远程艺术设计教学模式改革中的重要意义。
杨圣华[2]2004年在《远程开放教育新型教学模式探讨》文中研究说明随着社会生产方式迅速转型和社会文明程度不断提高，人们对开放学习的需求与日俱增，越来越多的在职人员希望获得更高层次的学历教育。与此同时，现代信息与通讯技术在远程教育领域的广泛应用，也为人们营造了越来越开放的学习环境。作为利用技术传递教学内容，组织教学活动的远程开放大学，中央电大以“人才培养模式改革和开放教育试点”项目为契机，积极推进开放学习环境下教学模式改革的探索。 本文以试点项目下的教学实践为研究背景，在理论调研和实践调查的基础上，对当前远程开放教育教学模式改革提出思考，并为其进一步发展提出改进建议。文章共分为四部分。第一部分，讲述了远程开放教育的内涵与本质特征，介绍了国内外远程开放教育现行教学模式发展现状与趋势；第二部分，分析了中国广播电视大学教学模式改革的现实背景与理论基础，并探讨了远程开放教育教学模式改革中要解决的主要问题；第叁部分，在对教学实践进行调查的基础上，作者认为要想达到学历教育教学目标的要求，远程开放教育教学模式的建构必须从建立有效的促进学习发生、保持学习进行和面向过程的学习评价叁个方面入手，并协同进行。最后，本文通过对教学模式改革中两个具体案例的分析，反映当前远程开放教育教学模式改革的最新研究成果。并进一步证明了建立有效的促学、导学和评价体系在远程开放教育教学模式改革中的重要意义。
方春香[3]2010年在《基于多媒体光盘自主学习与面授结合的开放英语教学模式探索》文中研究指明2007年7月颁发的《大学英语课程教学要求》明确规定在教学模式上,要求“各高等学校应充分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式,改进以教师讲授为主的单一教学模式,新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主学习的方向发展”。因此,从事远程开放英语教学的教师有必要探索出适合电大学生的基于网络多媒体自主学习与面授结合的人机结合的英语教学模式。笔者在借鉴全日制高校人机结合大学英语教学模式经验的基础上,考虑到电大成人英语教学的特殊性,构建了上海电大闸北分校基于开放英语多媒体光盘和面授相结合的教学模式,并对这种教学模式进行实验研究,希冀探索出一种理想的电大开放英语教学模式。本论文分为四大部分。第一部分是引论,介绍了研究背景、研究目的、相关的文献综述和研究内容及方法。第二部分对构建基于多媒体光盘自主学习和面授相结合教学模式的理论基础建构主义、克拉申的输入-输出理论以及远程教育中的自主学习理论以及相互作用和交流理论进行了分析。第叁部分是实验研究。笔者根据中央电大颁布的《开放英语1》教学模式改革实施方案进行试验设计。实验对象为上海电大闸北分校09级春季行政管理专业、09级秋季计算机实用技术专业两个班级,这两个实验班英语采用基于多媒体光盘自主学习与面授结合的教学模式。09秋会计和09春物流作为对照组,仍采用传统的教学模式。先对实验条件、保证新模式顺利实施采取的措施进行介绍,然后通过问卷调查,老师、学生和辅导员个别访谈、课堂观察等方法了解学生、教师对这种基于多媒体学习光盘和面授相结合的英语教学模式的看法,并且就实验班的期末终评成绩与普通班进行对比分析,验证该教学模式的教学效果。最后一部分是实验结果和反思。实验结果表明这种教学模式广受学生的欢迎,学生对此教学模式非常感兴趣并对教学效果满意,此模式在一定程度上提高了学生的自主学习能力和解决问题的能力。在对研究结果进行分析时,也发现这种英语教学模式存在一些问题,例如电大的学生自主学习能力较差及诚信度缺失等问题,从而对这种新教学模式进行一些思考,并提出一些解决问题的建议,例如加强对学生自主学习的指导,提高学生的自主学习能力,面授辅导教师转变教学观念与成功转换自身角色、加强诚信教育等等,最后指出本研究的局限性以及今后如何改进。
张轶斌[4]2011年在《开放教育资源（OER）国际比较研究》文中进行了进一步梳理开放教育资源(OER)从20世纪末开始发端,世界各地蓬勃兴起,其实践活动遍及各大洲,遍布从高等教育到K-12的各个层次。从联合国教科文组织(UNESCO)、经济合作发展组织(OECD)的参与和推广,到2008年《开普敦开放教育宣言》,开放教育资源“开放、分享”的理念和影响备受各国际机构、开放大学等学术团体和越来越多的学术研究人员的关注。开放教育资源正在尝试实现人们一直以来的理想：为所有人提供高质量的学习资源。开放教育资源的开发开放将为教育工作者和学习者实践新的教与学方法和理念提供契机。本研究以远程教育理论、学习理论和学习科学、知识社会学、传播理论及全球化理论为理论基础,回顾了开放教育资源的历史渊源,阐明了开放教育资源的开发开放受到远程教育、开放教育、学习理论、技术支撑的课程开发理论的影响指出开放教育资源的应用和实施受到远程开放教育、高等教育发展和开源运动的影响,分析了英美两国开放教育资源项目的目的、益处、设计和实施,重点考察了其课程设计和实施和对教与学模式的影响,在分析社会性软件的应用前景的基础上,尝试分析开放教育资源未来的发展图景。开放教育资源(OER)是能够通过互联网自由获取(对使用者免费)的拥有开放许可的数字教育资源,允许使用者自由地使用、改编和分享,涵盖众多类型如：学习对象(Learning Objects)、开放课件(Open Courseware)、开源软件(open source software),和开放许可(open licenses)等内容等。开放教育资源以经济可行性、社会进步性和技术开放性为特色,突显知识公共产品的特征,知识共享(创作共用)为基础。信息技术的发展对技术支撑的课程尤其是开放教育资源课程的开发和开放推波助澜,改变过去的学习模式,促进知识共享,重塑学习环境,使互动、合作学习和学习社区成为可能。开放教育资源的开发开放将不会仅仅局限于内容领域,更多的变革来自教育过程本身。远程教育的理论、实践和理念,高等教育正在经历的转型为开放教育资源发展的基础。伴随信息通讯技术的传播和促进终身教育的需求,高等教育正在转变：从单纯支持和鼓励知识信息的获取转变为培养应对社会技术变革所必需的技能和资源,到终身学习。开放教育资源的实践将改变高等学校未来的运行模式。以卡耐基梅隆大学的开放学习项目(OLI)、英国开放教育资源UKOER项目和英国开放大学OpenLearn项目为例,探讨了使用者参与设计,以理论为基础,通过反馈不断改进的课程设计模式,研究如何充分利用这些在线课程来有效地促进学习及混合学习模式。探讨国家层面的开放教育资源项目,采用多种方法和模式参与课程开发和应用、大学在教与学实践创新探索,参与英国教师专业发展课程和研究工作。开放教育资源的创建和实施,如果依然是以教师为中心的知识传递模式中,那么,教师和学习者将无法真正掌握未来知识经济和社会所需要的知识和技能。应该在学习过程中,促进学习者利用数字内容、工具和服务进行创造性的合作。Web2.0对于开放教育资源的促进作用和巨大潜力有待发掘和研究；从提供平等教育机会出发,开放教育资源(OER)将不断推进教育实践的改革,促进教育体系的开放。
王文琳[5]2009年在《广播电视大学远程教育教学模式的构建》文中研究说明随着信息技术高速的发展,互联网、多媒体的广泛应用改变了教育和学习方式,教和学也变得越来越灵活。远程教育就是随着计算机技术、多媒体技术、网络通信技术的发展而形成的一种新型教育方式。但是,目前远程教育尤其是电大开放教育中传统的教学模式己经不能适应教学需求,其面临的问题制约着远程教育质量的提高,更影响着远程教育的发展,要解决这一问题就要探索出一种新型教学模式。本文在对电大远程教育环境下教学模式改革的意义和国内外远程教育的研究现状及存在的问题进行分析的基础上,结合远程教育的特点和教学模式构建的理论基础,系统地阐述了电大现有远程教育教学模式类型,并提出了教学模式改革的总体思路,重点论述了在实践中摸索出的新型教学模式,即“两学两多”教学模式的基本内容及应用成效。“两学两多”教学模式以学生的个别化自主学习为主线,以提高教学质量为核心,以教学改革为动力,在教与学的关系上,由传统的以教为主转变为以学生的自主学习为主,强调以学生为主体,教师为主导;在培养目标上,由传统的单纯知识传授转变为知识、能力、素养的培养;在教学方式上,由传统的单一面授转为多媒体综合利用,实现远程交互式的教与学,从而推进教学模式改革持续健康发展。“两学两多”教学模式是一个由开放教育教学实践中来,又进一步指导教学实践的新型教学模式。经过实践探索和研究总结,教学模式的基本框架主要由四个模块组成,即教师引导学习、学生自主学习和多种活动参与、多种媒体配合。在四大模块中,教师对学生进行导学是教学模式的前提,学生的自主学习是教学模式的基础,多种形式的教学活动是教学模式的关键,多种媒体的教学资源是教学模式的保障。在教师导学模块中,教师引导学习过程、启发学习思维,其对应的实施主体是教师,包括“入学指导、面授辅导、网络引导”叁种导学方式,其中入学指导是基础,面授辅导是关键,网络引导是重点,只有叁者有机结合,才能保证导学工作的顺利开展。在学生自学模块中,自主学习的实现,必须借助于教师导学的建立、多种活动的参与和多种媒体的配合,其中计算机网络在自主学习实现的各个环节中起到了重要作用。在多种活动模块中,多种活动既是传统教育理论和现代教育理论的结合点,又是教学活动中,导学活动的重要体现,主要体现为有组织的集体活动,同时又允许学生根据自身情况适当做出选择,特别体现了学生实践能力的培养和综合素质的提高。在多种媒体模块中,通过使用投影仪、电子白板、音响设备、中控系统、计算机等数字教学设备,配合使用教学软件(多媒体电子教室系统),利用多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点,为学生提供最理想的教学环境。通过新型教学模式在我校的推广和应用,证明了教学模式的改革对于实现导学之间的有机联系,提高教学质量以及学生获取知识和进行终身学习的能力,都有明显的效能。这一教学模式的应用在电大远程教育理论与实践两方面都有重要意义。
李渭, 马东宇[6]2017年在《远程教育在线教学模式研究》文中提出伴随着互联网的迅猛发展和计算机技术的广泛应用,我国的远程教育得到普及,由此引发了远程教育教学模式的变革。现代远程教育不再是作为辅助教学形式存在,它使远程教育逐渐从边缘凸现出来,日益成为一种主流教育形式。在其成为主流教育形式的过程中,人们越来越认识到它应该形成自己的教学模式。对国内当前关于现代远程教育教学模式的相关研究成果进行了梳理,以期对广播电视大学转型发展形成适合自身实际的远程开放教育教学模式提供参考与启示。
蔡安宁[7]2016年在《远程开放教育中艺术设计专业教学模式研究》文中研究指明本文通过对远程开放教育中艺术设计专业模式理论及实践调查研究,分析了艺术设计专业的教学现状,讨论了艺术设计专业中教学模式具有的重要意义,并针对我国艺术设计的专业特点,在远程开放教育中提出了教学模式改进建议。
成晋[8]2011年在《远程开放教育教学模式的探索与实践》文中研究指明现代远程开放教育是一种教师导学、学生自主学习和媒体助学相结合的多媒体教学形式,传统的“教师讲,学生听”的单一面授的教学模式已不能适应现代远程开放教育条件下的教学需要,探索一种新的教学模式的重要性已不言而喻。从乌海远程开放教育学员情况来看,存在着学习动机急功近利、自我学习约束力低、学习能力差、使用网络平台现代化技术手段较为陌生、经济承受力低等实际；从盟市级基层电大宽带多媒体教学设备、计算机网络建设上看,无论从数量和质量上离满足学生自主化、个别化学习的需要都有很大距离。因此,传统的教学模式和发达地区的教学模式都不能适应西部欠发达地区远程开放教育发展的需要,必须探索既简便易行,又科学合理的适合电大开放教育特色和学员特点的教学模式,才能适应远程开放教育培养目标的需要。根据现代远程开放教育理论,结合传统面授教学方式与现代网络化教学方式的优势,着眼于学生自学能力的养成,立足乌海地区实际,借鉴优秀电大远程开放教育教学模式,我以经验总结统计分析法为主,辅之以文献资料法、师生访谈法、案例分析法,从对远程开放教育教学实践数据的统计分析中发现问题和探讨规律,在基于教学工作的边实践、边研究、边应用的探索中,形成了既适应乌海市情、又具有可操作性、发展性、包容性、创新性的“一个目标指导,两个为主互动,四个文件、一个计划、叁种方式、两个结合、四个空间、两种支持有机统一”的混合型教学模式,可用数字表述为“一一二二二叁四四"模式。本文在总结乌海电大开展远程开放教育人才培养模式改革情况的基础上,阐述了远程开放教育教学模式构建的意义、模式的体系构成、模式应用的主要成效和重要启示。希望能够为奋斗在远程开放教育第一线的教学工作者提供建议性的指导意见。
王薇[9]2017年在《远程开放教育实践教学基地评价体系构建的实证研究》文中研究表明江西省“一村一名大学生工程”(以下简称“一村一”)是由政府主导,借助远程开放教育将高等教育伸向农村,培养“留得住、用得上、懂技术、会经营”的技术人才和管理人才的重大惠农项目。其中,实践教学基地不仅是学生完成课程实验、专业实习、技能训练和社会实践的重要场所,更是学生了解社会和企业、接触生产实践的桥梁,也是实现实用型人才培养目标的重要抓手。针对面向远程开放教育实践教学基地评价体系研究相对匮乏的情况,基于实践教学的强烈需求,以江西省“一村一名大学生工程”为例,借助实证研究的技术和方法构建了远程开放教育实践教学基地评价体系。遵照快速原型思路构建出评价指标体系雏形,在此基础上综合运用田野调查法、问卷调查法、访谈法等进行了2次验证和修改,借助德尔菲法和层次分析法计算出指标权重,并进行了相应的信度与效度检验,确保了评价指标体系的科学性、针对性、和可操作性。本研究共分为六个部分展开:第一、二章是对本研究的思路和研究依据的总体介绍,提出了研究的背景及意义、研究问题、研究目标、研究对象以及研究方法,明确介绍了实践教学基地评价指标体系的相关概念。在此基础上,收集国内外关于实践教学基地和评价指标体系的相关文献,进行整理、分析和归纳。最后对支持本研究的相关理论进行阐述和分析。第叁章从整体上介绍“一村一”实践教学基地的现状,对高等职业院校的校外实践教学基地、“一村一”项目的教学实施情况以及评价体系的相关文献等内容进行了整理、归纳和分析。第四章是“一村一”实践教学基地评价体系的理论依据,在理论依据的基础上构建“一村一”实践教学基地评价体系。借鉴高职校外实践教学基地评价体系,遵照快速原型法的思路搭建评价体系雏形。第五章采用田野调查法和问卷调查法对“一村一”实践教学基地的雏形进行2次修正。在此基础上,利用德尔菲法和层次分析法对评价体系的各级各项指标进行权重计算。最后选取省电大以及各市级电大老师利用“一村一”实践教学基地评价体系量表对实践教学基地进行评价和实测,利用SPSS20.0对实测的结果进行信度和效度的分析;第六章是对本研究进行小结。归纳了本研究的结论及意义,并分析了研究的创新及不足之处。同时,探讨了对后续研究的建议和展望。
谢明浩[10]2008年在《电视大学教学模式改革问题的研究》文中认为作为利用现代教育技术传递教学内容,组织教学活动的远程开放大学,电视大学以“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目的开展为契机,积极推进网络条件、开放学习环境下教学模式的探索。本文以电视大学试点项目下的教学实践为研究背景,在理论调研、文献检索、实地考察等的基础上,对电视大学教学模式改革问题进行了研究,提出了进一步完善电视大学教学模式改革的具体举措。首先介绍了课题研究的背景,研究现状,以及研究目的、意义和思路、方法;讲述了电视大学及其教学模式的内涵、本质和特征,介绍了国外远程教育、我国电视大学的主要教学模式,对改革电视大学主要教学模式的必要性进行了分析;对远程教育理论主要内容和观点做了必要的简介,提出了电视大学教学模式改革的总体思路和指导思想;在调研的基础上,通过经济发达地区、欠发达地区、沿海地区叁个电视大学教学模式,反映了电大教学模式改革的代表性成果,指出了改革中存在的问题;从宏观、微观两个方面提出了完善电视大学教学模式改革的具体举措。通过以上理论研究和典型实践成果,反映了电大教学模式改革的代表性成果,所提出的完善举措,将为从事现代远程开放教育工作者提供一定的借鉴意义,为电大系统在教学模式改革提供一点有益的帮助,对保证电视大学培养合格的应用型专门人才具有一点启示作用。
参考文献：
[1]. 远程开放教育中艺术设计专业教学模式研究[D]. 田甜. 湖南师范大学. 2007
[2]. 远程开放教育新型教学模式探讨[D]. 杨圣华. 南京师范大学. 2004
[3]. 基于多媒体光盘自主学习与面授结合的开放英语教学模式探索[D]. 方春香. 华东师范大学. 2010
[4]. 开放教育资源（OER）国际比较研究[D]. 张轶斌. 华东师范大学. 2011
[5]. 广播电视大学远程教育教学模式的构建[D]. 王文琳. 山东师范大学. 2009
[6]. 远程教育在线教学模式研究[J]. 李渭, 马东宇. 内蒙古电大学刊. 2017
[7]. 远程开放教育中艺术设计专业教学模式研究[J]. 蔡安宁. 中国职业技术教育. 2016
[8]. 远程开放教育教学模式的探索与实践[D]. 成晋. 内蒙古师范大学. 2011
[9]. 远程开放教育实践教学基地评价体系构建的实证研究[D]. 王薇. 江西师范大学. 2017
[10]. 电视大学教学模式改革问题的研究[D]. 谢明浩. 天津大学. 2008
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