摘要：农村中学教师一直肩负着文化知识的传递工作，在传递知识的过程中，又进行着精神创造。过去人们也经常强调，要给学生一碗水，教师需要拥有一桶水。这是对教师的基本要求。但随着时代的变化，学生也发生了巨大变化，学生成长的环境更多样，学生接触的生活更丰富，学生个性的差异更明显，学生的思维、观点、价值取向更复杂，如果教师紧紧停留在“传道、授业、解惑”的角色，那么，学生健全的人格、正确的“三观”、创新能力便很难形成。教师要主动参与到学生的成长中，主动为学生的成长规划提供指导与服务，要与学生一起学习与进步。
关键词：农村中学；语文教师；教学能力；提升
1讲究教学语言艺术，以情感人
农村中学语文教师在课堂上要注重用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，而应该使自己的语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，提高教学效果。因为，教师教学语言的精炼、精确、精妙，言之简约、言之有序、动情生趣，可以赢得学生的心；再加上教师教学方法的新颖、巧妙、独创，或善读，或善导，或善点，或善评，或善启，或善讲，可以带领学生走进知识的高地。
2积极投入语文生活实践，实现教学相长
农村中学语文教学不是单方面的知识传递，而是双向的知识交流、合作与探讨，不仅仅要给学生传授语文知识，更要培养学生的思辨能力与创造能力。语文教学内容包罗万象，天文地理，历史政治，无所不容。农村中学语文课程标准增加了学生课内外读物的推荐篇目，增加了学生的阅读总量与练笔数量，更注重学生学科核心素养的形成。语文教师应该率先垂范，读万卷书，习万篇文，走万里路。学会读教纲、教材、教案，研究教法；学会读与教育研究相关的书籍，提高技能；学会读经典名著，厚实积淀；学会读时文评论，开阔视野；学会读各类读物，充实学识。学会写教育教学论文，提高专业素养；学会写文学随笔，提高文字修养；学会写下水作文，指导学生创作。语文即生活。语文与社会、生活的关系非常密切，农村中学语文教师要勇于走出课堂，走出学校，参与社会实践活动，以获取直接经验、审美体验，感悟生活，不断提升自己的精神境界、道德品质和人文修养。语文教学始终是母语教学，母语教学渗透到生活中的点点滴滴，语文教师应不断丰富自己的文化知识，不断地从阅读中汲取营养，不断地进行写作，才能更好指导、促进学生成长。
3农村中学语文教师人文素养发展的策略方法
1）教学态度中的关爱情怀。农村中学语文教师在开展教学活动的过程中，应当对于学生的实际学习需求进行及时的反馈，从而给予学生足够的关爱情怀。这样做可以对于学生在成长发展过程中的一些问题进行及时的纠正，从而避免大的错误的发生；对于一些学生在发展过程中良好行为的出现，农村中学教师也可以做出及时的鼓励，从而引导学生继续在良好的发展方向上继续前进以在日常的生活学习过程中，引导学生树立正确的价值观。2）教学过程中的人文感染。正如上文所言，农村中学语文教师应当充分发掘语文教材中的人文精神从而努力构建学生的精神世界。因此，语文教师培养自身人文素养的一个重要途径在于在教学过程中通过对于具体教育资源的充分发掘，从而为学生营造一个良好的人文精神的氛围，帮助学生更好的感受语文教材课文中作者通过写做作想表达的情感以及其中蕴含的深刻内涵，降低学生在学习过程中一些较难理解的文章情感内涵的学习难度，从而为培养学生的审美情趣打下坚实的基础。
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4积极参与科研，注重身份的转型
农村中学语文教师要不断提高科研能力，要勇于反思、探寻，要敢于就问题进行研究，要努力适应、积极参与语文课程改革，要善于与同行、学生合作，要勇于在集体备课、案例研讨等活动中展现自己。语文教学终究是育人工作，它除了传递文化与知识外，更肩负着对人的熏陶与培养。农村中学语文教师要参与课程建设，要根据普通高中语文课程标准的要求梳理整合各种资源，也要注重校本教材的开发，把育人目标、育人内容、育人对象有机结合在一起。普通高中语文课程实行国家、地方、学校三级课程管理，教师要成为课程的建设者，学生要成为课程学习的主人，学校要成为课程开发的学习型组织。为了有效地实施课程目标，教师要增强课程意识，要提高课程设计与研发能力。
5教学个性提升策略
农村中学语文教学在学生成长过程中发挥着重要作用，而教师的教学个性成长则可以进一步推动教师的专业发展，同时带给学生丰富多彩的学习体验，因此教师必须要积极展现教学个性，为自身的专业发展与学生成长营造良好环境。1）突出教学个性，调整教学理念教师的教学理念与教学思路将对其个人发展与个性形成产生深远影响，高中语文教师应该打破高考所带来的思维禁锢，教师要充分展现自己的教学能力与教学个性，带给学生不一样的学习感受。2）把握教师角色，实施个性教学教师的专业成长要求教师必须对个人角色有更加清醒的认识，在教学中充分体现个人价值与能力，有效利用自身优势帮助学生理解知识，实现学生与教师的同步成长。另外创新性的个性教学能带给学生不同的语文学习感受，改变了学生对语文学习的固有印象，学生的深度融入与积极配合又进一步促进了教师的专业发展。
6博学之，提升自身人文素养
一位知名语文特级教师曾自警曰：“自古大师皆务本，从来腐儒事急功。养根俟实铸大器，投机取巧雕小虫。”农村中学语文教师如果离开了厚实的专业内功和人文素养来谈文本的解读方法和技巧，则与缘木求鱼无异。农村中学语文教师只有具备精深且宽阔的专业知识和理论、厚实且开阔的文学功底和文化视野以及宽厚博大的人文情怀和人文素养，才有可能高屋建瓴式地鸟瞰文本，深层次地解读文本。这需要语文教师非常博学，既要系统学习语文教学理论，又需广涉文学名家著作，还要畅游文、史、哲、自然科学、艺术等领域，并持续追踪文学理论研究的新发展、新动态，不断丰富自身的学识、人文素养，拓宽自身的人文视野及思维方式。只有博学，农村中学语文教师在解读文本时才能既立足于文本本身所传达的思想，又能跳出文本去审视其深层次的内涵。以此为基础，教师才能设计出比较有深度和厚度的教学方案，才能在学生阅读时既引导他们思考的方向，又不束缚他们的思维发展。
7加强导语设计，激发兴趣
导语设计既要新颖，又要简练生动，有文采、有感情，还要富于变化。有时介绍背景，有时创设情境，有时提出问题、巧设悬念，有时直接审题、开门见山。虽有定法，但无定式，不断变化，以求激发学生保持浓郁的兴趣和强烈的求知欲。兴趣在语文教学中具有很重要的作用。要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦。农村中学语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。因此，语文教师要广采博闻，和教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等均可引入课堂，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解。
结语
语文教师拥有了较强的教科研能力，才能实现教学身份的转型，语文教师所拥有的一桶水，应是源源不断的专业活水。语文教师既能教好书，也能沉浸于教学科研，从普通教师向“学者型”“专家型”教师转变，从而提高语文教学的质量和效率，提高学生的语文核心素养。
参考文献
[1]郑颖.小学高年级语文教学中学生人文素养现状与培养策略研究[D].沈阳师范大学,2018.
[2]张璟.小学生人文情怀素养培养的实践研究[D].广西师范大学,2018.
论文作者:杨素珍
论文发表刊物:《基层建设》2019年第13期
论文发表时间:2019/7/22
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