(四川德阳市衡山路学校 德阳 618000)
初二学生刚开始学习物理课程，很多学生可能都存在一些潜在的问题，为了让学生能在短时间内进入学生物理的状态，我觉得需要注意以下这些问题：
1、学习环境对学生影响很大，学校环境，班级环境以及每个教师的课堂环境都会影响学生，学生的课业负担重许多学校或教师依然没有从“应试教育”的阴影中解放出来，只重视基础文化课的教学，而忽视了学生健康心理的培植。从早到晚不是堆积如山的作业，每节课都是不停的讲解知识，弄的学生头昏脑胀。高度紧张的学习环境，使学生们无所适从，意志力稍差的学生因忍受不了就干脆弃而远之。
2、忽视个性的差异物理教师如果能组织即形象生动又直观准确的实验，运用妙趣横生、唤起想象、深入意境的物理语言，引导学生去领略物理世界的无穷奥妙。那么伴随的将是积极的情绪和情感。相反，枯燥或权威式的讲解只会带来被动甚至消极的态度和体验。有些教师教法单一，不能根据不同的教学内容、学生的客观实际以及个性差异灵活选用教法，教学中只着眼于知识的传授，而不会因材施教，更不会因时施教，也不顾学生的心理需要，从而造成学生的情感障碍。
3、每一个学生在刚刚接触物理的时候是激动又兴奋的，非常渴望马上就上物理课，其它学科也有这样的情况，这可能是学生在没上课之间就多少了解了一些物理信息，这些信息可能来源高年级的学生，也可能从其他地方了解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生是多么的希望物理课就是他们想象的那样，是多么的有趣，但是最后很多的学生在物理上却是一塌糊涂，为什么会有这么大的反差呢，是因为我们没有让物理像学生想的那样生动有趣，是我们没有达到学生对物理的预期效果，在加之“应试教育”的作用使得学生放弃。
人的意志受理想、信念和世界观的影响，部分学生缺乏远大理想和缺乏对学习目的性的认识，往往意识不到学习初中物理的重要性和必要性，学习只是为了应付考试，戍付教师和家长。现在学生的追究不是我们想象的那么单纯，也许是我们不能理解学生现在的心理特征90后的孩子可能离我们越来越远，这样就成了教师不理解学生，学生不理解教师了，然后只是机械式的教学和学习，最后教师教学不成就，学生学习不成功。
4、针对以上问题，我觉得我们可以从这些方面去改变学生学习物理的心理，（一）教师先做学生的朋友，我们在学生刚入学时就应该多了解班上学生的情况，了解他们对学生物理的态度，理解学生的一些做法，和他们走的更近，我们要接受学生，也让学生接受我们。这样学生才会喜欢我们，喜欢物理。（二）我们了解了学生后就可以针对学生的特点来进行课堂教学，针对学生的情况设计教案，要照顾到所有的学生，不能让一个学生产生对物理的逆反心理，如有学生有逆反心理这种心理可能会“传染”最后造成两极分化严重，更不利于教学。（三）我们不能一味的追求学生的分数，我们多注重学生学习物理的过程，在物理课中多参入一些心理上的教学，培养学生良好的学习习惯和生活习惯，建立正确的人生观、世界观。
只要我们努力去做好这些工作我想学生学习物理就不在那么困难，当然还有很多我们意想不到的事情使得学生并不像我们想象的那样学习，其实就像学生想象不到物理和他们所想的有那么多的差距。
论文作者:黄煜捷
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第6期（上）
论文发表时间:2017/9/14
标签：学生论文; 物理论文; 教师论文; 学生学习论文; 环境论文; 心理论文; 物理课论文; 《读写算（新课程论坛）》2017年第6期（上）论文;