（广西玉林技师学院，广西 玉林 537000）
摘要：一体化教学是将全部教学环节进行整理和融合，并且将相关的理论知识教学和具体的实践操作活动相结合，即将培养学生的知识基础和动手能力作为一个整体，为综合提高学生素质制定教学计划和教学大纲。本文首先介绍了实行计算机应用基础一体化教学的必要性，然后从教学设计、场所、形式、方法、教材和考核方式多个方面介绍了计算机应用基础一体化教学的实践措施。
关键词：计算机应用基础；一体化教学；提高
在我国改革开放和社会高速进步的大背景下，各类职业技术的变化速度远远超过了相应职业教育院校的发展速度，由此导致职业教育院校不能够及时为社会输送技能型人才的问题逐渐严重。一般的职业教育学校的目标就是在于培养动手能力较强的专业技能型的人才，由此来看，一体化教学的实践和发展是符合目前整体发展趋势的。
1 实行计算机应用基础一体化教学的必要性
传统的教学模式单一的教学方法往往会使理论与实践相分离，学校过度注重于课本上理论知识的教学，这种教学方式在教学主旨、教学方法等方面都出现固化和单一的问题，在学生的培养方面难以达到预期的标准，学生的综合素质难以满足社会需求的职业技术人才的标准，随着社会的发展越来越不能够适应未来社会的需求。同时，传统的教学方式已经在各类职业教育院校中根深蒂固，从而使一体化教学的实践和发展面临着巨大的困难。
计算机应用基础作为一门具有极强实践性和操作性的课程，也是各个职业教育院校必修的基础课程，在计算机应用基础学科的教学过程中，必须要保证足够的实践操作时间和理论学习时间，同时也要保证足够数量的计算机和良好的教学环境。但是从目前大多数职业教育院校的情况来看，计算机应用基础一体化教学存在着很多的问题。首先，计算机教学仅仅实行统一的教学内容和教学大纲，缺乏准确的定位，也不能够针对专业的不同形成具体的教学计划；其次，现在计算机应用基础的教学手段过于单一，教学内容和模式容易限制学生的创新性思维和学习兴趣的提高；然后，在各个职业教育院校的计算机应用基础教学中，往往会存在重理论轻实践的情况，即在教学过程中将计算机知识学习与考试、入党等挂钩，从而忽视了实际中使用计算机的能力的培养。
2 课程设计及教学场所一体化
由于计算机应用的实践性质，老师需要在课程开始之前进行详细的课程规划与设计，对于课程教学中的各项内容和人物应当按照一定的方法进行模块划分，针对不同的专业要求，也要制定并实施相对应的教学方案，以便于达到最好的专业培训效果，从而提高专业技术型人员的综合素质水平。另外，在操作实践环节的设计规划方面，应当主义合理且高效地利用院校的资源，合理有序地安排各个专业进行计算机应用课程的上机实验，充分利用学校的实训资源，让每一个学生都能够有足够的时间进行上机操作，并且完成自己的学习任务，熟练掌握课堂中涉及到的计算机使用方法。
为实现计算机应用基础的一体化教学，各个职业教育院校应当大力建设一体化的教学场所，并且配备专业化的计算机设备和相关的计算机教学系统，有了足够的设备和教学场所等硬件资源方面的支持，老师才能够顺利地进行计算机应用基础课程一体化教学改革的推进。随着一体化教学改革的推进，计算机应用基础课程中上机训练的时间会逐渐增加，机房中也需要安装多媒体教学设备，以便于学生清晰地看到老师的操作过程以及上机过程中涉及到的理论知识。
3 教学方法与课堂形式一体化
计算机应用基础一体化教学要求老师在教学的过程中将理论知识和实际操作相结合，实现理论实践一体化的教学目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在传统的教学方式中，往往只依靠老师对于教材进行单调的解说，很容易使学生丧失学习兴趣，学习效率也会大大降低。但是在一体化教学中，老师可以在讲解的同时利用教具模型、实物、多媒体演示、互联网等众多方式进行内容的穿插和讲解，这样就会使教学过程变得有趣许多，也会让学生更为直观地感受到计算机的应用过程，从而大幅度提高了学生对于计算机应用基础课程的兴趣以及学习效率。
在现代教育的方法中，大多数都会涉及到计算机和网络的使用，如多媒体课件、PPT演示、动画演示等教育手段，这些方法同样也可以应用到计算机应用基础课程的教学计划中来，并且计算机应用课程中这些方法更容易实现并且出现多样化发展趋势，老师可以从分利用校园中的计算机资源，将多媒体课件、PPT等现代的教育方法融入到理论知识讲解、实验操作指导、课后习题练习、课程考核等各个环节，在课堂上的问题解答、师生互动方面也可以进行融入和改革，如利用网络进行教学辅助，学生可以在网络上提出问题，然后有老师来进行解答，这样可以消除时间和空间的限制，也可以实现多个学生的信息共享，减少了老师重复回答相同问题的时间，从而大大提高教学的效率。
另外，各种新型的现代化教学方法也可以应用到计算机应用基础的一体化教学中来，例如互动式教学法、引导式教学法、案例式教学法、情景式教学法等众多的新式教学方法都可以使一体化教学获得更好的教学效果，同时也可以起到培养学生自主学习能力、发散创新式思维等作用，这些对于计算机应用基础一体化教学的教学目标来说属于尤为重要的内容。
4 教材与考核方式一体化
随着计算机应用基础课程教学方法、课程设计、教学设备、教学场所等方面教学一体化改革的推进，过去职业教育院校所使用的教学大纲、教学材料往往只局限于分段式的教学模式，而不适用于一体化的教学模式。因此，《计算机应用基础》的课程教材也应当进行更新和改进，新的教材应当对现在学生的知识层次以及学校的人才培养标准和目标定位等方面的因素进行综合考量，以培养学生创新能力和职业技能、增强学生解决实际问题的能力为基本目标，同时也要保证理论知识等信息的先进性和正确性、实践应用内容的实用性和可操作性，也尽量保证理论和实践的统一结合，这样能够为学生计算机应用基础的学习和实践提供较为可靠的支持。这种新型的计算机应用基础教材既能够为一体化教学提供教学内容方面的支持，也能够为学生提供更为丰富的学习资源。
另外，在计算机应用基础课程一体化教学的改革中，考核方式的改变也是很重要的环节。教学考核是检验课程教学目标是否实现以及一体化教学改革是否取得成效的重要途径，传统的教育考试方式在新的一体化教学中可能会存在效率低、评估效果单一等缺点和不足，因此，各职业教育院校也应当采取新的考核方式，将计算机基础理论知识、计算机操作技能和综合的专业能力等各方面的考核综合到一起，通过考核成绩能够体现学生目前阶段学习和实践的成果。并且考核成绩能够有效地反馈给老师，从而使老师充分了解到学生在理论知识学习、实践操作学习、专业技能学习等各方面的学习情况，促进老师教和学生学之间的紧密结合，也能够方便对计算机应用基础一体化教学的质量进行控制，进而形成一套完整的一体化教学检查评估机制以及高效的信息反馈机制。
5 结语
总结来看，一体化的教学方式能够让学生熟练掌握计算机应用基础的理论知识和操作方法，同时也能够培养学生理论与实际相结合的意识和思维，在职业教育院校中，一体化教学能够为培养高素质、高技能人才的目标作出一定的贡献。各个院校可以从课程设计、教学场所、教学方法、教材和考试等多个方面综合开展教学一体化的改革，通过计算机和网络技术的使用，向建立一个具备实践性、开放性和实用性教学体系的目标而努力。
参考文献
[1]范潇允.高职院校计算机应用基础理实一体化教学探究[J].福建电脑，2012（8）：32-33.
[2]李桂杰.高职院校计算机应用基础一体化教学探讨[J].教育理论研究，2015（06）：39.
论文作者:陈俐
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月上
论文发表时间:2019/1/25
标签：计算机应用基础论文; 课程论文; 学生论文; 职业教育论文; 院校论文; 老师论文; 理论知识论文; 《知识-力量》2019年4月上论文;