摘 要：科学探究是学习科学的主要方式，“证据”在科学探究中起着至关重要的作用。科学课的教学要让学生在获得知识的同时，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。这就要求学生从事实、证据出发去探求结果，科学的本质就是实证，小学生科学课程应该培养学生的实证意识。
关键词：科学 证据 猜想 观察 激励
新《义务教育小学科学课程标准》指出：科学课教学要让学生在获得知识的同时，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，在科学学习中能注重事实。低年级学生的思维方式尚处在具体的认识上，判断事物主要以生活经验或直觉为主，证据意识处于萌芽阶段。抓住其对任何事物都充满好奇、对直观事物感知较强的年龄特点，在课堂教学中培养学生的科学实证意识，就显得尤为重要。
一、有根有据，培养科学的猜想能力
科学猜想并不是让学生乱猜，在课堂教学中创设猜想的情境，不仅可以链接学生的生活实际，提高学生的学习兴趣，而且有利于培养学生有根据地进行猜想的能力，增强学生学科学、用科学的意识。在教学《哪杯水多》一课时，我非常注重让学生有根据地猜测。教师通过展示3杯水，让学猜测哪杯水多。教师：老师这里有3杯水，分别装在烧瓶、普通水杯、锥形瓶里，为了方面同学们观察，老师把水染成了红色。请同学们猜一猜哪个杯子里的水最多?学生：我认为是锥形瓶里的水多。教师接着追问：你为什么这么认为？学生：因为我发现锥形瓶里的水面最高，所以它里面的水最多。教师：有不同的意见吗？学生：我认为烧瓶里的水最多。教师：你为什么这么猜想？学生：我认为烧瓶里是水面虽然不是最高的，但是它的肚子非常大，盛的水多，不能只看水面的高度。学生：老师我认为这3杯水不能比较，因为这三个杯子的大小，形状不同。教师：那你有什么办法来证明到底哪杯水多吗？通过老师的引导让学生通过对3杯水的认真观察，思维进行判断，这样的猜想是有理有据的有意识的猜想，提高了猜想的准确性。
二、观察得法，培养学生的科学观察能力
科学观察是通过人的感官或科学仪器而获得有关客观世界信息的有效方法。是一种有目的、有计划、主动且有思维参与的知觉过程。良好的观察能力是培养学生实证意识的基础，基本的观察方法，是培养学生实证意识的条件。对于小学生来说，只有在明确的目标指引下，观察活动才能有成效。所以教师要让学生学会怎样观察，引导学生明确表述所观察到的现象，进行思维判断，用事实来支撑自己的观点，尊重事实，注重证据。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学一年级《看叶认植物》一课时，我引导学生明确课可以用眼看、鼻闻、手摸、尺子量等方法进行观察，并且表达准确。比如“我用眼睛可以观察到树叶的颜色、形状、大小、边缘、叶柄、叶脉等”，而不仅仅是“我用眼睛看”;“我用鼻子闻，闻到了不同的气味,有香气、青草气味等等”；“我用手能够摸到大树的叶子表面是光滑的，背面有凸起，边缘是凹凸不平的”等等，当学生发现一种树叶的两片叶子大小相差很大，或者只有颜色不同，其他都一样时，组织学生讨论，说明理由。引导学生有逻辑地说出：“我认为这两片叶子属于同一种树，因为这两片叶子……”我要求其他同学认真倾听，进行补充。通及科学严谨的语言、文字的训练，学生能够学会综合运用多种感官进行观察，从而学生对树叶的观察更深入、更全面了，为后面有根据地找到是哪一种植物的叶提供了知识基础，培养了观察能力
三、激励评价，培养科学的实证意识
从以“玩”为主的幼儿园进入小学，学生们就要系统地学习和掌握知识技能，尤其在科学课上还要引导学生尊重事实现象发生，形成实事求是的科学态度。因此，在有序的教学中，扎扎实实落实实证意识的培养，并不是轻松的事情。针对低年级学生的年龄特点，巧用激励评价，是不可少的举措。在课堂教学中，对于学生反馈的信息，教师要及时寻找每一个可以赏识的对象和机会，认真了解学生、分析学生，实事求是地肯定学生的优点，有利于提高学生学习的积极性和主动性，而从产生强大的内驱力。还是以《看叶认植物》一课为例，在全面认识树叶的特征时，当学生回答：“它是银杏叶，它的形状像扇子一样。”我接着追问：“它除了像扇子还有什么特征呢？仔细观察，说说你的新发现。”当学生把想法说出来后，我继续追问：“你们赞同吗？有没有补充或者不同意见？”教师在学生回答后要多追问，让学生把话说明白，把意思表达完整，让更多的学生有发言机会，让更多的意见呈现出来。同时教师在学生寻找实证的过程中，多采用鼓励性、启发性的语言，如：“啊！你的课外知识真丰富！”“你的眼睛真亮，能观察的这么细心！”“没关系，大声的把自己的想法说出来，我知道你能行！”等，这些激励性的语言，能满足儿童的好胜、好奇、好表现的心理，诱发他们的探究欲望和动机。使他们能够有兴趣为了解决问题，主动去寻找证据。
科学是一种实证的系统，要体现科学课程的宗旨，要实现培养学生科学素养的目标，得让学生要有实证的意识和动力。要从低年级开始，对学生进行求证意识和求证能力的训练，那么学生的科学素养将会不断提高，让我们为真正提高学生与自己的科学素养而不懈追求吧！
参考文献
[1]中华人民共和国教育部 新义务教育科学课程标准 .北京，北京师范大学出版社，2017，3。
[2]美国 韦伯 有效的学生评价.北京，中国轻工业出版社，2003，1。
论文作者:袁珍红
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第359期
论文发表时间:2019/4/22
标签：学生论文; 科学论文; 实证论文; 培养学生论文; 意识论文; 教师论文; 杯水论文; 《中小学教育》2019年第359期论文;