中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）03-0158-01
本学期我担任了小学高段校本课程——古诗词鉴赏。第一堂课学生就问我：“老师，我们要背很多古诗吗？”为了消除学生内心的“恐惧”，我告诉学生我们是欣赏的，不是背诵的。我认为现在古诗词在一定程度上是被“神圣化”，变成背诵大赛了。很多家长和老师会对孩子说：“你不理解是没关系的，你只要把它背出来，这其实是说不通的”。大量的案例证明，很多小孩子背了100首、200首，如果不理解马上就会遗忘掉，因为这就相当于背了一个符号，不具有任何意义。任何的学习，包括古诗词、现代诗、小说，甚至数学，学习如果只是和记忆挂钩，不和理解、感受、情感结合起来，其实是“反人性的”。
我个人的观点是，学古诗词无非就是为了感受古人生活得是多么有趣味，生活得是多么有格调，学生们需要去走进他们的思想和生活。我在课堂上没有一首一首诗去逐一扣字，扣词，翻译，背诵。而我换了一种方式讲故事。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如讲苏东坡时，把苏轼的生平具有代表性的时间组合变成一册小故事，从而让学生了解了在不同时期他的创作背景，及诗所表达的不同情感。之后把不同时期的代表作放在一起，学生结合故事理解诗词，学生们可以从他的诗中知道面对困难他是怎么去处理的，而不仅仅是把这些符号背下来。
我的课堂里，古诗词不是用来背的，是用来欣赏的。学李白诗词的时候，学生们需要把李白的生平当故事一样理解了，还要做成“李白远游图”。孩子们的整理能力其实很强，把李白远游的一次次路线都在地图上标明了出来，他们在这个过程中就明白：为什么这个时期他的诗中充满豪气？之后又郁郁不得志？这样一来他们就会觉得诗词不是高高在上的，只不过是古人用那时的语言记录他们的思想而已。平仄和格律也没有那么艰深，不一定非要用当时的平仄和格律来读诗，默读也可以，写不出古诗词也可以，只需要感受出古人是在很真实地表达自己的情感、表现自己的生活，而我们现在也可以。
并且欣赏的能力，从某种角度来讲，是一种克服信息碎片化的过程。我们现在拿出手机，没有前因后果地就会接收到各种信息和结论，“哪些东西不能吃，哪种学习方法是最好的……”在这些决断化、碎片化的信息里一个人会丧失自己的思考能力。古诗词也是一样，如果每首都是机械性地记忆下来，那么背300首和30首没什么区别。
通过欣赏古诗词，学生感受到了诗人的丰富情感，及时人生经历多么艰难但诗的意境必须要美。其实学生把诗词中的意向用于自己的文章，发现原来孩子们都是“诗人”。渐渐的学生喜欢听我讲古人的故事，也喜欢赏古诗词了。
论文作者:杨荣
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年2月03期
论文发表时间:2018/4/9
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