吉林省松原市宁江区长宁小学 138000
合作学习的倡导者们认为：“在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响都更强有力。但课堂上同伴相互作用的重要性往往被忽视。事实上，与同伴的社会相互作用是儿童身心发展和社会化赖以实现的基本关系。”学习不仅是一种个体获得知识和发展能力的认识过程，同时也是一种人与人之间的交往过程。所谓交往，就是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，这是人基本的存在方式。人正是在交往中、在与他人的互动中生活着，并通过交往学习生存所需要的知识、技能、经验等，形成积极的人生观和主动的生存方式，发展人之为人的一切方面，获得人的本质。交往的认识意义表现在：第一，促使知识增值。学生通过交往分享彼此的思考、经验和知识，丰富学习内容，求得新的发现，学习过程因此成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。第二，活跃学生思维。学习中的交往和互动有助于激发灵感，增强思维的灵活性和广阔性。我们要鼓励学生在语文学习中更好地合作。
一、合作学习的内涵和特点
小组合作学习是指在教学过程中，主要以小组为单位和活动共同体，通过小组成员之间的交流与协作，最大限度地发挥小组成员各自的经验、知识优势和思维特点，共同研究讨论解决问题的方案和思路，寻求解决办法，形成共同的研究结果。
1.小组合作学习既不同于个人的自主学习，又异于班级的集中教学。较之自主学习，具有组织、合作的优势；较之集中辅导，又由于小组的小而联系密切、机动灵活。
2.小组合作学习是对传统的“班级教学”的超越。传统的语文教学出现过教学形式单一、教学方法“一刀切”的“课堂中心”，注意对语文系统知识的传授，忽视了知识的扩展与思维的发散，师问生答，缺乏对学生合作意识和交往能力的培养与训练。这些滞后的语文教学理念和课堂运作影响了孩子的健康发展。新课程改革倡导为学生创设一种宽松和谐的教学环境，促使学生主体性得到充分发展。运用小组合作学习的形式有利于课堂中师生之间的教学交往，促进学生主体性的萌动。
二、从四方面培养学生合作学习语文知识
1.合作基础知识的积累。如果把语文比作一幢高楼大厦，那么基础知识就是组成这座大厦的基石。一个新的教学单元的生字词，我会让学生按“一找二查三练四测五评六记”的合作学习方法“据为己有”：“找”即在通读的基础上挑出生字词，整理成识字卡片；“查”即借助字典、词典独立地弄清其音、形和常见意义，进而结合上下文理解语境义；“练”即每天按50字的小训练量练习正楷和行书，加以互报听写、互纠失误等方法逐渐掌握内化；“测”即每个小组按老师提供的题型范例，结合本单元字词特点编出一套试题，小组抽签轮换作答；“评”则是由命题小组进行答卷评估，反馈识字与写字效果；“记”即是针对性地记住易错的字词。每到考前复习则又有一轮系统全面的学生识字与写字强化训练。此外，我们还注重小组间写字质量与效率的小竞赛、小组内识字写字经验的交流和优秀组员的评比活动，使基础知识的学习成为语文合作学习的基本环节。每个星期进行一次小组间的比赛，目的是为了检查同学们学习的效果和加强他们对字词的学习兴趣。
2.合作阅读。《语文课程标准》强调“注重合作学习，养成互相切磋的习惯，乐于与他人交流”。这些崭新的要求都有别于传统教学中提倡的老师深析精讲。在阅读教学中，我将采用合作阅读的教学方式，让同学们在阅读中或提出疑难由本组共同讨论，或解答别组质疑。由于此活动均基于小组合作，代表们既会有小集体的荣誉感，又能集思广益，开拓全班思路，真正体现“学生是学习和发展的主体”思想。
3.合作写作。作文是语文教学中的重中之重，学生的合作写作主要体现在作文批改和评价环节上。每位组员均按照评价标准评价组内其他同学的作文，要求做到几点：（1）学生先自评，在组内至少有两个同学的互评，最后组外至少有一个同学的互评，且所有评语一次至少50个字以上。（2）明确作文互评中的收获。每次按要求评改作文之后，组内交流评改收获，然后推荐代表在班上畅谈评改收获。这样，每次评改作文才有针对性，同学之间相互取长补短，写作才会有进步。
4.合作口语交际。口语交际是学生语文素养得以体现的重要方式之一。合作学习的最大优点，是有一个语言沟通的环境，学生间互相启发、互相交际，既可以锻炼学生的思维能力，又能发展学生的口语交际能力。口语交际的核心是“交际”，其基本特点是听说双向互动，不是听和说的简单相加，只有交际双方处于互动的状态才是真正意义的口语交际。因此，在口语交际教学中，应想方设法实现课堂教学的双向互动。在口语交际教学中，我们可以运用多种合作学习的方式，让每一个学生都动起来。教师要引导学生针对话题，结合自己的生活实际，通过说、问、评、议等方法进行交流。我们可以用合作学习的方式模拟社会现实的各种交际情景进行，如记者来访、课本剧演出，甚至商场购物、父母谈心等日常生活情境，让小组成员自编自演，在相互启发、合作交流中丰富见解，提高表达能力。要通过多个回合的交流，一步深入一步地双向互动，使学生的交际由比较简单、肤浅到交际得丰富、深入，从而提高交际质量。
总之，实施新课标、新理念，为了学生的终身发展，促进和培养学生形成基本学习能力，合作学习的学法指导尤其重要。因此，在具体的课堂操作中，我们一定要摒弃形式主义，更新教学理念，使合作学习占领课堂，切实优化小组合作学习的效率和质量，让课堂走向教育共同体。
论文作者:杜娟
论文发表刊物:《中小学教育》2015年12月总第226期供稿
论文发表时间:2016/1/21
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