案例教学法在中职心理学教学中的运用
沈 洁
（山西省太原慈善职业技术学校，山西 太原030000）
［摘 要］ 随着教育改革的进行，学校出现了心理学这门课程。中职学生健康的心理素质是他们快乐成长的基础。案例教学法是指在心理学教学课堂中引入教学案例，让学生能够更容易、更轻松地理解心理教学内容。主要分析了案例教学法在中职心理学教学中的意义以及应用。
［关 键 词］ 案例教学法；中职；心理学教学
中职学生处在青春期，他们在成长的关键时期会遇到很多心理问题，因此在中职学校的课堂开设心理学这门课程就十分重要。心理学的教学能够帮助学生解决心理问题，帮助他们健康快乐的成长，形成正确的人生观、价值观、道德观。中职心理课程比较抽象，为了让学生更好地理解教学内容，引入了案例教学法。
一、案例教学法在中职心理学教学中的意义
（一）有利于提高学生的学习兴趣
在中职心理学教学课堂上应用案例教学法能够吸引学生的学习兴趣，当学生投入一个个生动的案例中时，他们就会认真的分析案例，从中领悟到心理学的知识。在学生学习案例时，他们对案例的内容会展开激烈的讨论，在讨论中发现问题、解决疑惑。案例教学具有生动形象的优点，每个案例都会带给学生不一样的情景，这会不断地吸引学生的学习兴趣，让他们主动地学习心理学知识。
1.2 方法 所有入选者均于清晨空腹采血6 mL，分装入两个无热源及内毒素的清净试管，一管送生化检验室用免疫比浊法测定肝功、空腹血糖、血甘油三酯、血尿酸，并用酶联免疫吸附法检测肝炎血清标志物，另一管选用EDTAK2管，抽血2 h内送流式细胞术检验室检测CD4+CD25+T细胞百分率（检测试剂购自贝克曼库尔特公司，CD4-FITC编号YZB/FRC 0773-2011，CD25-PE编号YZB/FRC 0041-2011，均为100测试/瓶）。严格按照说明书进行操作。
（二）有利于帮助学生更好地掌握知识
学生在分析心理学案例的时候，会把课堂上学到的知识应用到案例中，从而加深对这部分知识的理解。心理课堂上的案例都蕴含着深刻的心理知识，学生在学习案例的过程，就是在学习心理知识。这样通过案例对心理知识一遍一遍巩固，有利于学生加深印象，巩固学习。
（三）有利于学生把理论知识与实践结合起来
现在教育上的一大问题就是学生在课堂上学习的知识很多，但是他们却不把理论知识应用到实践中，这就造成了学生在社会工作中的不适应。案例教学法正是弥补了这个缺点，心理学课堂上的很多案例都来自实际问题，学生在分析案例的过程中，一方面，开阔了视野，知道心理知识在生活、在实践中是如何发挥作用的；另一方面，也有利于学生形成分析问题、思考问题的能力。
如在学习“与同伴共成长”这部分内容时，老师应该了解到同学间的关系问题是很多青春期学生都困惑的问题，很多学生不知道如何正确处理自己与异性的关系，因此给自己和别人带来了伤害。老师可以在讲授这部分内容时，加入一些在学生周围发生的同学间正确处理同伴关系的案例，或者举一些反面例子，让学生认识到不能正确处理同学间关系的危害。比如新闻上就有报道，一些青春期的学生不能正确处理与同伴之间的关系，最后给双方都带来很大伤害。这样的例子很多，当学生通过这些真实的例子看到不能正确处理同伴关系所带来的可怕后果之后，就会重视这部分知识，在课堂上认真听讲。
二、案例教学法在中职心理学教学中的运用
（一）选择的案例要与生活息息相关
如在学习“做情绪的主人”这部分内容时，老师可以进行分层教学。对于接受能力好的学生，老师在课堂上可以讲解一些西方先进的情绪管理案例，分析他们是如何应用心理学知识管理自己的情绪；对于接受能力差的学生，老师在课堂上可以列举自己的情绪理方法，谈一谈自己在日常生活中情绪低落时采用什么方法管理情绪。老师自己的现身说法能引起学生的兴趣，同时学生在理解上也比较容易。
各市国土资源局长座谈会在杭州召开（省厅新闻宣传中心） ............................................................................4-6
◎最重要的是养成好的习惯，提前几分钟就和宝宝说快要吃饭了。吃饭之前要和玩具拜拜。不能边吃边玩，而且最忌讳追着喂。会自己吃的宝宝尽量让他自己吃，即使用手抓着吃也可以。可以买个宝宝座，让宝宝和家人坐在一起进餐。此外，正餐好好吃就在两餐之间给些小点心、零食做奖励，不好好吃就啥也没有。
（二）选择的案例要经典
在案例教学中，案例的选择是关键的步骤。老师选择的案例会直接影响教学质量。在课堂上讲解很多无关的案例非常浪费时间，老师应该选择经典的、最有意义的案例，学生通过一个案例就能看到实质问题，这样才能把课堂效率扩展到最大化。在课堂上，往往一个经典案例就能体现出教学内容的实质性问题，这样的案例才是老师的最佳选择。现在互联网技术发展快速，老师在备课的时候，可以利用互联网筛选案例并合理利用互联网的信息。
案例教学法并不是一成不变的，老师在课堂上需要根据学生的性格特点、学习情况等因素灵活的应用案例。针对不同的学生，老师选取的案例也应该不一样。老师在课堂上讲解心理学教学案例的时候，对于接受能力好的学生，老师可以选取国外的案例；而对于接受能力差的学生，老师应该尽可能选择一些身边发生的、易于接受的案例。
（三）案例教学法需要灵活应用
如在学习“探索学习心理”这部分内容的时候，老师可以选取双胞胎姐妹一起考入北大的例子。这个案例非常经典，北大双胞胎姐妹的时间表也在网上流传，北大双胞胎姐妹成功的原因就是她们能够合理利用时间，把时间具体细化到每一分钟，知道自己学习的目的是什么。通过这个案例，老师可以让学生认识到自己的学习心理。每个人的时间都掌握在自己手里，这个案例告诉学生世界那些成功的人并不是比我们聪明，而是他们知道自己学习的目的，因此比我们会利用时间。每个人的生命长度都一样，但是有些人这一生的有效时间是五十年，而有一些人一辈子都在浪费时间。
老师在中职心理学教学中应用案例教学法，其中对案例的选取十分关键。案例选取的原则是要有利于学生学习心理知识，能够帮助他们应用心理知识解决实际问题。因此在选择案例时老师因该选取与学生的生活息息相关的例子，这样的案例能引起学生的共鸣，引起他们的思考。心理学的理论知识本身比较枯燥，学生学习理论知识会遇到一些困难，而心理学又离不开案例，很多心理学的原理都是通过大量案例得出的。在心理课堂上引入案例，就降低了心理学的学习难度。
（四）案例教学内容应该应用到实践
心理学知识的实用性很强，老师的讲授不能仅局限在课上，老师还应该在讲完一部分心理学知识后，就鼓励学生在实践中应用这部分知识。只有学会应用知识，学生才算得上是真的学懂了知识。心理学的教学与实践密切先关，心理学的案例也可能正是我们自身存在的问题。如果只是在课堂上学习知识，讲完几个案例，老师就又进入下一个章节，那么学生学过的知识对他们就没有意义。心理学的很多知识都是中职学生在成长发展中遇到的问题，学生应该在学习完这部分知识之后，就把它运用到实践中。
定义表示第i颗故障卫星引起的水平定位误差，其中A=(HTH)-1HT，A1i、A2i分别为误差矢量的前两个分量。则有：
如在学习“健康合理消费”这部分知识的时候，老师可以在课堂上列举一些成功人士的消费规格表，让学生学习他们每天的计划。当老师在课堂上讲完这些案例之后，就应该让学生把学习的知识运用到实践中，自己制定消费计划。当学生按照计划去消费，就会在自己冲动消费的时候及时控制，做到理性消费。教学案例的讲授目的是让学生通过案例明白心理学知识，从而形成健康正确的心理。老师的案例教学要结合实践，鼓励学生把学到的内容应用到自己生活中，这样学生才能真的掌握心理学知识。消费问题是中职学生正在面临的问题，通过这节课的学习，老师要帮助学生树立正确的消费观念，鼓励他们理性消费，避免盲目消费，产生攀比心理。
中职学校的心理学课程会影响学生的心理健康发展，它虽然不是中职学校学生的考试科目，但是这门课程会直接影响学生其他课程的学习。由于心理学课程抽象、实践性强的特点，在中职心理学教学中引入案例教学法，从而吸引学生的学习兴趣，降低课本知识的学习难度。老师在心理学课堂上应该根据学生的特点，挑选经典的与学生学习生活息息相关的案例，此外，老师还应该鼓励学生在学习完一部分知识后，把心理学知识应用到生活中，学会知识的运用。
参考文献：
［1］黄永锋.案例教学法在中职心理学教学中的运用［J］.西部素质教育，2018，4（6）.
［2］罗小平.案例教学法在心理学教学中的必要性探讨［J］.课程教育研究，2017（24）.
［3］姜兆祥.案例教学法在心理学课程教学中的应用探究［J］.求知导刊，2016（1）.
［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2019）24-0106-02
◎编辑 李 静
标签：案例教学法论文; 中职论文; 心理学教学论文; 山西省太原慈善职业技术学校论文;