夏世炼 湖南省武冈市邓元泰镇黄茅完小 422414
【摘要】数学的知识很多都来源于我们的现实生活，并且数学知识也为我们的生活提供了很多服务。在新课改的推进下，小学数学教学中实现生活化教学越来越受到各个学校的高度重视，然而，如何实现小学数学教学中的生活化教学却成为很多老师研究的课题，本文分析了小学数学生活化教学的实际意义，提出了实现小学数学生活化教学的有效方法。
【关键词】新课改；小学数学；生活化教学
中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）09-201-01
前言
将小学数学教学实现生活化是新课改教学中极其关键的内容，应把小学生的现实生活和小学生的数学教学很好的结合起来，凭借教学和生活的结合，让小学生把学习到的数学知识应用到生活中，从而在生活中理解数学知识，新课改的目标就是实现小学数学生活化教学。在教学的实践过程中，所有教师都在意的问题是如何能够最大限度地实现生活化教学，根据多年的教学经历，我先说一下自己的看法。
一、小学数学生活化教学的实际意义
小学数学是提高小学生初步逻辑思维能力和计算能力的基础课程，为了实现小学教学中的生活化教学，老师应在生活中将知识和教学充分地整合在一起，让学生更好地理解数学知识，并逐步热爱数学、融入生活。教学模式的生活化不仅能够增强小学生逻辑思维能力，而且还可以开拓小学生的创新思维模式，在不断运用和实践中，增强小学生对知识渴望的程度，拓宽小学生的眼界，让小学生的综合素养得到全面提升。同时，小学数学教学的生活化教学的实现也是这个时代发展的必然产物，这种现代教学模式是符合新课程改革要求的，所以，小学数学中的生活化教学势在必行。
二、实现小学数学生活化教学的方法
（一）将生活化情景引入到课堂中，实现生活化教学。
为了实现小学数学生活化教学，起初每个数学老师都应当更加重视生活化教学的现实意义，在课堂中将数学知识逐渐带入学生的学习中，引起学生的学习兴趣，使学生可以适应并逐渐接受这样的教学模式，慢慢养成把数学知识应用到生活中的习惯，只有如此才能让学生学以致用，把课上学的数学知识应用到实际生活中解决问题。
例如，苏教版小学四年级数学上册，第一单元中讲的是毫升和升的问题，老师首先在讲完毫升和升的基础知识后，能够借助学生提供的带刻度的水瓶或者水杯的生活实践使学生对毫升和升的印象加深，让学生们仔细观察杯子上的计量单位、符号标志以及位置。紧接着，老师让学生自己动手量出自己所要求的水量，例如分别取一个能够装100毫升水的杯子和一个能够装1升水的杯子，并将1升的杯子装满水，让学生实际操作应当倒入几次100毫升的水，可以装满一升的杯子。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样学生就能够根据自己的动手实践，轻松地认识到升和毫升的区别，也可以借助用瓶子装水了解容量的概念。借此实践，学生可以很轻松地找到毫升与升之间的换算方法，知道了毫升与升的进率关系，同时带有的刻度的杯子，还加深学生的认识，记住了升和毫升的符号的写法和区别。
在课堂教学中将现实生活和知识充分相结合的教学方法，不仅仅提升了小学生积极动手的能力，而且也拓宽开小学生的知识视野，打破了那种传统的局限于课本的知识教学，使传统教学枯燥学习氛围得到改善，小学生可以把学到的数学知识运用于生活中，这也有利于小学生加深对数学知识的热爱。
（二）创造符合教学的生活情景，实现生活化教学。
抽象化的数学知识，对小学生来说，他们的抽象思维水平并不是很高。为了便于学生更好地理解，数学老师可以用容易理解的生活化知识来表现抽象的文字知识。根据实际教学内容，小学老师也可以设计出恰当的生活场景，把情景与所教知识相结合，让学生走入生活的情景中学习。
例如，苏教版小学数学课本，三年级下册课本的第九单元《长方形和正方形的面积》，数学老师在讲这节课之前一定要设定好生活情景教学的程序，明确教学思路，首先要让学生了解正方形和长方形是什么，在教室中找是正方形的东西、和长方形的东西来说明，比如窗户、桌子、窗帘、黑板等，让学生自己思考和举例，通过寻找和讨论，使课堂得学习气氛更加的活跃了，之后再教给学生长方形和正方形的面积计算公式，同时清楚计算的面积单位。在找到具体可量取的实物之后，让学生量出物体实际尺寸，并计算出实际面积。在课堂教学中，更好的借助学生生活中能摸到、看到的事物进行教学，结合现实情景知识同学们能够更快、更牢的记住知识。此外老师应当适当地给予学生实践问题和发现问题的空间，例如可以让学生们主动去测一下学校篮球场或者教室的长与宽，依据所学公式并算出相应的面积。
这样的课堂相信每个学生都能积极参与其中和欣然接受。不断培养学生在生活中寻找问题、发现问题，解决问题的能力，并把自己所学的数学知识应用到实际问题之中，这有助于学生逻辑思维能力和独立思考问题的能力的培养，体现了生活化教学的实际意义。
结束语
总而言之，适当将生活化教学引入小学数学教学过程中，不仅仅可以增强学生的学习积极性，还可以推动学生思考能力、动手能力、观察力等综合素养的整体提升，这些都与小学生的身心健康发展息息相关。新课改下，生活化教学是培养新一代人才和适应时代发展趋势的重要手段，因此在小学数学教学中实现生活化教学具有着重大实际意义。
参考文献
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论文作者:夏世炼
论文发表刊物:《中国教师》2019年9月刊
论文发表时间:2019/7/19
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